Diagnostika bola veľmi zaujímavá, nielen z pohľadu vlastných matematických úloh, ale mali sme možnosť spoznať aj množstvo voľných vlastností a prejavov detí (nesamostatnosť, bezradnosť, hnev, plač, nadšenie, radosť, vytrvalosť). Rozdiely vo výsledkoch raných matematických predstáv boli veľké. Zásadnú úlohu zohrávala slovná zásoba a schopnosť detí sa vyjadrovať! Konkrétne výsledky jednotlivých tried opísali kolegyne, triedne učiteľky našich prvých tried. Na základe výsledkov prispôsobíme ďalšiu výučbu.
Lenka, Zástupkyňa riaditeľa školy pre 1. stupeň
Deti práca bavila, pracovali so záujmom. Niektoré deti klikali odpovede skúšobne. Prekvapilo ma, že deti málo zvládajú veci, ktoré už poznali z MŠ (pojmy pred, za, nad, pod...). Problémy im robil aj výber častí z celku - orientácia na ploche. Niektoré mali problémy s orientáciou v rade. Milým prekvapením pre mňa bolo, koľko chlapcov má dobré logické myslenie. Už sme prispôsobili výučbu potrebám žiakov.
Ivana, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika deti bavila, chceli s Včielkou pokračovať aj po skončení diagnostiky. Deti mali problém s pojmami viac/menej, objavila sa aj značná časť detí, ktorá nie je pripravená porozumieť numerickým operáciám 1-10. Triedni učitelia sa preto zamerajú na najslabšie oblasti na základe výsledkov diagnostiky.
Vendula, Špeciálna pedagogička
Všetky deti plnili úlohy s nadšením a veľkým nasadením. Vďaka zábavným úlohám sa dokázali lepšie sústrediť. Jednotlivé úlohy brali ako hru. Keďže väčšina detí je zvyknutá pracovať na tablete, táto práca im nebola cudzia. Viem, v ktorých oblastiach je potrebné poskytovať jednotlivým žiakom podporu, v čom majú medzery a naopak, v čom vynikajú a ďalej ich rozvíjať. Preto budeme častejšie využívať v hodinách matematiky tablety - matematika hrou, a venovať sa u jednotlivcov oblastiam, kde si nie sú úplne istí, prípadne majú v učive medzery a preto zlyhávajú.
Jarmila, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika sa mi páčila. Zaujímavé bolo zostavenie úloh. Najviac problémové boli úlohy s pojmami viac o/menej o, tiež určovanie poradia obrázkov. Preto som do hodín začala častejšie zaraďovať typy úloh, ktoré sa javili ako problémové. Využívala som cvičenia z Včielky na hodinách pri spoločnej práci. Vytvorila som si tiež vlastné cvičenia a skupinové práce. Včielku som využívala aj na doučovanie - samostatná práca s tabletmi.
Jitka, Učiteľka 1. triedy
Diagnostiku vnímam ako veľmi prínosnú a nevyhnutnú súčasť výučby, ktorá prináša možnosť zamerať sa včas na oblasti, kde je to potrebné. Zaujímavé bolo, že veľké množstvo detí malo ťažkosti porozumieť inštrukciám, chápať význam pojmov a pracovať s viacerými zdrojmi informácií. Ďalej bolo oslabené analytické myslenie a schopnosť samostatne si naplánovať postup riešenia, teda zamyslieť sa a vôbec prísť na to, čo a ako. Deti síce bezpečne poznajú číslice, ale chýba im predstava čísla. S podporou asistentov pedagóga a učiteliek 1. a 2. ročníka je možné viac využívať aplikáciu Včielka, metodiky Dr. Wolfovej a viac pracovať s hranolmi a sieťou.
Katarína, Špeciálny pedagóg
Deti boli spokojné, veľmi sa im páčila diagnostika. Na základe diagnostiky vyžadujú časté precvičovanie na Včielke. Zistila som s pani učiteľkou, ktoré deti majú problém s orientáciou na číselnej osi, či žiaci dokážu dopočítať počet objektov do 5 atď. Veľmi sa mi páči zhrnutie diagnostiky. Na základe týchto zistení plánujem prispôsobiť výučbu. Budem sa venovať rozvoju schopností a zručností, ktoré pomôžu žiakom dosiahnuť požadovanú úroveň v oblastiach, ktoré im robili problémy.
Petra, Špeciálny pedagóg
Diagnostika bola primeraná veku a pre deti zábavná. Vďaka nej sa môžem zamerať na oblasti, ktoré deti nemajú upevnené, najmä na orientáciu v číselnom rade a vzťahy o niekoľko menej a viac. Preto sa zameriam viac na rozvoj matematických predstáv s dôrazom na činnostné učenie.
Jitka, Učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, na testovanie sa tešili. Myslím si, že niekedy by stačilo na inom príklade ukázať, čo sa od nich žiada. Tým myslím, že pre nich bol skôr problém v pochopení a nie v matematickej úlohe. (Ale chápem, že porozumenie zadania je tiež neoddeliteľnou súčasťou testovania.) U niektorých detí by pomohlo vybrať konkrétne cvičenie.
Radka, Učiteľka 1. triedy
Deti aplikácia veľmi bavila a všetci boli veľmi motivovaní a celkom technicky zdatní. Výsledky na papieri/v grafoch vyzerali tak, že deti celkom zlyhávali. Nemali sme odvahu tie výsledky ako také poslať rodičom prváčikov po prvých 3 týždňoch v škole. Preto sme im "ručne" vypísali nejaké pozitívne veci a nejaké vhodné na rozvoj. Je super, že testované oblasti boli popísané vrátane konkrétnych aktivít mimo Včielku. To sme rodičom zdieľali. Tiež pozitívne hodnotím popis úlohy a v čom sa to môže v budúcnosti ukázať. Pre učiteľa je určite prínosné vidieť stav triedy. Preto plánujeme zamerať pozornosť na oblasti, v ktorých sa deťom nedarilo. Zapojíme hry/cvičenia mimo Včielku. Tiež individuálne pridelíme Včielku na doma kriticky ohrozeným deťom.
Natália, Špeciálna pedagogička
Deti úlohy veľmi bavili. Niekedy deti nerozumeli zadaniu, museli si ho pustiť viackrát. Deťom robili problém úlohy, ktoré v zadaní kombinovali pozitívne a negatívne príkazy a úlohy, kde bolo viac príkazov na prácu. Preto do matematiky zaradím precvičovanie pojmov - viac o, menej o, medzi - a úlohy, kde sa vyskytuje používanie viacerých pojmov, hlavne negatívnych a pozitívnych súčasne.
Blanka, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola veľmi prínosná. Naša škola má zatiaľ troch prváčikov. U dvoch sme vďaka diagnostike zistili veľké nedostatky, na ktorých sme začali pracovať. Veľa sa zameriavam na precvičovanie určovania počtov menej/viac a robíme číselné rady.
Michaela, Učiteľka 1. triedy
Táto diagnostika mi doplnila diagnostiku o predčitateľských zručnostiach a schopnostiach. Obe diagnostiky som zhrnula do jedného celku, ktorý mi poskytol celkový obraz o dieťati a jeho pripravenosti na školu. Pomerne veľa žiakov malo problém s orientáciou v rade (pojmy, pred, za, medzi, hneď pred, hneď za, všetky, nie všetky). Ako školská špeciálna pedagogička využijem tieto poznatky pri individuálnej práci so žiakmi.
Dana, Špeciálny pedagóg
Ďakujem za diagnostiku, pretože deti ešte úplne nepoznám, zamerala som sa aj na prekonávanie prekážok u detí - ak zadanie nešlo, alebo robilo deťom ťažkosti, sledovala som ich postoj, či úlohu preskočili, náhodne dopĺňali alebo či sa pokúsili úlohy vyriešiť. Na začiatku hodiny pripravujem určité cvičenia na precvičovanie, ktoré deťom pomáhajú lepšie sa sústrediť a rozvíjať ich schopnosti.
Daniela, Učiteľka 1. triedy
Žiakov diagnostika bavila, mali radosť pracovať na tablete a riešiť úlohy s Včielkou. Problémy mali so zapamätaním počtu prvkov a následným využitím pri odpovedi na otázky o koľko viac a menej. Čísla žiaci poznali, pravoľavá orientácia bola tiež bez väčších ťažkostí. Na základe výsledkov diagnostiky sa venujeme precvičovaniu poradia prvkov a zrakovej diferenciácii. Preto do výučby zaraďujem aktivity na precvičovanie zrakového vnímania a diferenciácie, členenie podľa viacerých kritérií a podobne.
Hana, Učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené, prekvapilo ma, ako ľahko ovládajú tablety. Najkritickejší moment je pre orientáciu v rade, čo je zjavné aj pri skladaní slov, kde zamieňajú poradie písmen v slabike. Preto je dôležité pravidelne zaraďovať cvičenia na p-ľ orientáciu, pojmy pred, za, hneď pred, hneď za.
Mgr. Zuzana, Učiteľka 1. triedy
Zistili sme, že celkom významný počet žiakov má problémy s priestorovou orientáciou (najmä pravoľavou) a veľké ťažkosti im robilo porovnávanie o jeden menej, viac a úlohy, kde bolo potrebné zapojiť logické myslenie. Preto sme všetkým rodičom sprístupnili licencie a niektorí z nich hneď začali precvičovať. Výsledky som poslala aj triednym učiteľom, ktorí s nimi ďalej pracujú. Ja som sa pozrela individuálne na niektoré deti, u ktorých bolo viac červených alebo žltých políčok v diagnostike.
Ivana, Špeciálny pedagóg
Deti boli nadšené z úloh a ja som rada, že mi Včielka pomohla zmapovať predmatematické predstavy žiakov, odhaliť nedostatky a ponúka možnosť precvičovania. Veľa žiakov malo problém s pojmami viac o / menej o, alebo s číselným radom a orientáciou v tabuľke. Preto budeme precvičovať oblasti, v ktorých sme zistili, že majú žiaci nedostatky.
Michaela, Učiteľka 1. triedy
Pani učiteľkám z 1. tried diagnostika pomohla. U žiakov, kde sme očakávali problémy, tak nenastali, zvládli to sami (cudzí jazyk, ŠPU). Niektorých nebavilo väčšie množstvo úloh rovnakého charakteru a dĺžka testovania. Veľa žiakov sa zaseklo na pojmoch o viac/o menej, keď navyše nemohli presúvať napr. v červenom rámčeku. Oceňujem dobre spracované úlohy - nápadité, primerané veku, špecifické pre daný cieľ. Je potrebné viac trénovať porozumenie pojmom pred, za, medzi, viac o, menej o.
Pavlína, Koordinátorka IT
Diagnostika sa mi páčila. Zistila som, že deťom veľmi chýba porozumenie počutému textu a zlyhávajú v komunikačných zručnostiach. Preto som ihneď s kolegyňami z MŠ prebrala tieto nedostatky a požiadala ich, aby sa na túto oblasť zamerali. Výučbu v 1. ročníku preto veľmi zameriavam na rozvoj čiastkových funkcií žiakov a tiež na overenie matematických predstáv. Vďaka diagnostike si môžem naplánovať, čomu sa venovať viac.
Milena, Učiteľka 1. triedy
Páči sa mi, že Včielka reaguje na pokroky detí a ponúka náročnejšie cvičenia. Poskytuje mi spätnú väzbu. Deti baví matematika aj náprava prípadných neúspechov, spontánne s radosťou precvičujú, čo je skvelé ako oživenie hodín, najmä pre deti, ktoré potrebujú učivo viac precvičiť.
Viera, Učiteľka 1. triedy
Žiakov bavila práca na tablete, páčila sa im animácia. Niekedy nerozumeli pokynom - stačilo ich zopakovať ľudským hlasom. Často sa chvália, že vedia počítať do 100, ale presvedčili sa, že o číslach treba premýšľať v iných súvislostiach. Naše hodnotenie výkonu žiaka sa zhodovalo s odhalenými nedostatkami od Včielky. Bolo dôležité zjednotiť pokyny a pracovať s terminológiou, na akú neboli naučení.
Jana, Učiteľka 1. triedy
Deti pracovali s chuťou. Očakávala som však lepšie výsledky. Zdá sa, že matematické zručnosti detí prichádzajúcich do prvej triedy nie sú dobré. Preto je potrebné venovať maximálnu pozornosť rozvíjaniu matematických predstáv a upevniť znalosti pojmov pred, za, viac, menej.
Miroslava, Učiteľka 1. triedy
Deťom sa úlohy veľmi páčili a práca na tabletoch ich veľmi bavila. K úlohám sa vraciame aj počas vyučovania a mnoho detí využíva licenciu aj doma. Prekvapilo ma, že mnoho detí sa neorientuje v pojmoch viac/menej a majú problémy s orientáciou na číselnej osi do 5. Preto som do vyučovania začala zaraďovať niektoré cvičenia, s ktorými mali žiaci ťažkosti. Názorne precvičujeme pojmy menej/viac.
Vendula, Učiteľka 1. triedy
Naozaj skvelé bolo spracovanie celkovej diagnostiky triedy, v ktorej sa ukázalo, že takmer všetci žiaci sú pripravení porozumieť číslam 1-5. Prekvapilo ma vysoké percento žiakov, ktorí zvládajú orientáciu na sieti 3x3. Zistili sme, že je potrebné venovať sa orientácii v rade. Vzhľadom na párovú výučbu si môžeme žiakov deliť na skupiny a diagnostika nám k tomu skvele pomáha, aby sme každej skupinke ponúkli vhodné aktivity.
Martina, Učiteľka 1. triedy
Úlohy boli pre deti zaujímavé. Niektoré z nich deti hodnotili ako celkom náročné. Prekvapilo nás, že nerozumeli pojmom ako vľavo hore alebo vpravo dole. Horšia bola aj orientácia v rade. Diagnostika plošne odhalila individuálne neporozumenie niektorým úlohám. Preto sa budeme viac sústrediť na oslabené oblasti.
Monika, tandemová učiteľka, digitálne kompetencie
Deti diagnostika bavila, väčšinou pracovali samostatne. Zistila som, že deti majú dosť problémov s priestorovou orientáciou, ale aj orientáciou v rade, porovnávaním počtu. Preto sa pri hodinách zameriavam na precvičovanie priestorovej orientácie, úlohy na triedenie podľa rôznych kritérií, na číselný rad a porovnávanie počtu.
Hana, Učiteľka 1. triedy
Takmer všetky deti zvládli úlohy s počítaním do 5. Poznali všetky číslice, vedeli sa orientovať v rade čísel a pri priraďovaní prvkov, porovnávali čísla. Pri počítaní do 10 mala problémy veľká väčšina triedy. To, čo deťom robí problémy, budem určite viac precvičovať, a preto zaradím viac činnostného učenia.
Libuša, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika matematiky a práca s notebookmi prváčikov veľmi bavila a chceli si ju ešte podobným spôsobom zopakovať. Problémy som zaznamenala u niektorých detí s pojmami hneď pred, hneď za. Tiež prvý obrázok - hromadný, kde bola otázka na pokrývku hlavy, bol pre niektoré deti priestorovo náročnejší (mnoho podnetov a obrázkov). Vďaka diagnostike viem, na čo sa zamerať pri výučbe matematiky, aby deti zvládli úspešne rôzne oblasti. Preto by som do výučby chcela zahrnúť podobné úlohy a využiť tiež digitálnu techniku, deti sa s využitím slúchadiel mohli krásne sústrediť a individuálne sa venovať úlohám.
Silvia, Učiteľka 1. triedy
Najprv sme sa zoznámili s aplikáciou Včielka, aby si ju deti "osahali". Vlastné testovanie ich bavilo, dokázali pracovať takmer samostatne. U niektorých detí boli výsledky prekvapivé. Je skvelé, že viem, kam smerovať ďalšie aktivity. Oblasti, ktoré je potrebné precvičiť, budem rozvíjať formou praktických úloh. Tieto úlohy plánujem zakomponovať do aktivít v rámci vyučovania v kratších časových úsekoch, avšak pravidelne.
Jana, Učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, mysleli si, že sa takýmto úlohám budeme venovať častejšie. Najviac problémov bolo s úlohami na triedenie a neporozumenie pojmom dôležitým pre orientáciu v rade. Tiež pojmy o viac a menej príliš nechápali. Preto sa budeme snažiť zamerať sa na precvičovanie pojmov dôležitých pre ďalšiu prácu a zaradíme úlohy na triedenie podľa rôznych kritérií. Budeme pracovať na rozširovaní slovnej zásoby. Precvičujeme pojmy hneď pred, pred, hneď za, za, vpravo, vľavo.
Jitka, Učiteľka 1. triedy
Väčšina žiakov pristúpila k diagnostike ako k hraniu hier na mobiloch, ktoré bežne hrajú, a diagnostiku hodnotili ako ľahkú, no výsledky tomu nezodpovedali. Často postupovali rýchlo od úlohy k úlohe, bez toho aby sa zamysleli a mali splnené. Väčšina žiakov mala problém s priestorovou orientáciou a pojmami o viac, o menej. Výsledky mi prišli neodpovedajúce tomu, čo žiaci bežne na hodinách zvládajú. Priestorovú orientáciu trénujeme na domčekoch zo štvorcovej siete, riadkoch a stĺpcoch, vzťahy o viac, o menej s viečkami.
Stanislava, Učiteľka 1. triedy
Deti práca na diagnostike prevažne bavila, zvládali pracovať takmer samostatne. Potrebovali podporu na začiatku s ovládaním aplikácie (pracovali s Včielkou úplne po prvýkrát). Veľmi ma prekvapilo, že veľká časť detí mala problém s úlohami typu o viac/menej a s úlohami, kde bolo viac kritérií na triedenie. Vďaka diagnostike môžeme tieto typy úloh zaradiť do hodín matematiky. Budeme zaraďovať dané typy úloh, ktoré deťom nešli, do hodín matematiky.
Eliška, Učiteľka 1. triedy
Potvrdilo sa mi, aké je dôležité venovať sa aj sebahodnoteniu, pretože smajlíky, ktoré deti vyplnili, často nezodpovedali výsledkom. Pre mnohé deti z mojej triedy boli niektoré úlohy veľmi náročné, napríklad orientácia v číselnom rade do 10. Na základe výsledkov vidím, že musíme začať "od začiatku" - budovať predstavu čísel v číselnom rade, porovnávanie o 1 viac, o 1 menej. Sympatické bolo potvrdenie, ktoré deti úlohy zvládajú.
Jitka, Učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené a chcú úlohy na Včielke aj naďalej. Niektoré deti cvičia nadšene aj doma. Niektoré deti na moje odporúčanie a po rozhovore s rodičmi. Včielka mi pomohla s diagnostikou problémov u niektorých vybraných detí, bohužiaľ som si nemyslela, že výsledky budú nulové alebo v inom prípade takmer nulové. Dobré ale je, že aplikácia je vytvorená tak, ako je - hravá, zaujme a zároveň napravuje. Ďakujem za túto pomoc a nápad, niečo takéto vytvoriť! Obohacujem výučbu o niektoré cvičenia z Včielky a niektoré deti cvičia aj doma na svojich účtoch.
Vladimíra, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola super, väčšina žiakov pracovala samostatne. Spočiatku boli úlohy pre žiakov jednoduché. Problémy sa objavili pri analytickom myslení, číselných radoch s vizuálnou podporou a u niektorých pri porovnávaní 0-10. Týmto oblastiam sa budem musieť venovať viac a používať pomôcky pre väčšiu predstavivosť. Výučbu prispôsobím jednotlivým žiakom a ich problémom. Vytvorím skupinky podľa problémov jednotlivých žiakov a prácu prispôsobím žiakom. Využijem názorné didaktické pomôcky. Určite bude potrebný individuálny prístup.
Jitka, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika mi pomáha vybrať správne cvičenia pre jednotlivých žiakov a tiež mi potvrdila moje skúsenosti so žiakmi, ktorých poznám len mesiac. Inými slovami - moje skúsenosti nemusia byť objektívne, ale vďaka diagnostike môžem stavať na konkrétnych výsledkoch žiakov. Preto budem do výučby zaraďovať úlohy, ktoré žiakom robili problémy.
Vladimíra, riaditeľka školy
Pre deti to bola zaujímavá práca, bavilo ich to. Prekvapivé výsledky pre nás ani tak neboli, len sa nám potvrdilo, že predmatematické zručnosti detí sú na veľmi rôznej úrovni. Preto sa viac zameriame na slabšie stránky detí. Keďže sme spojená ZŠ a MŠ, chceme výsledky prediskutovať aj s pani učiteľkami v škôlke.
Marta, riaditeľka školy
Dozvedeli sme sa, s čím si poradia a na čom musíme viac pracovať, a to zahŕňa aj zmenu v náplni centier matematiky v MŠ.
Jana, riaditeľka
Včielka je skvelý nástroj na rozvoj zručností a motiváciu detí. Vďaka nej môžu žiaci pracovať vlastným tempom a učitelia majú možnosť sledovať ich pokroky.
Michaela, Učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, niektoré deti pracovali úplne samostatne, iné občas potrebovali pomoc. Páči sa mi, že z diagnostiky je jasné, čomu sa viac venovať a tiež kto je v matematike nadaný. Preto je dobré rozdeliť deti na skupinky tak, aby sa im v skupinke dobre pracovalo.
Júlia, Učiteľka 1. triedy
Deti boli z úloh nadšené, všetko sa im páčilo. Najviac detí malo problémy s pojmami ako pred, za, druhý pred posledným... atď. Som rada, že viem, ktorým oblastiam sa ešte viac venovať. Včielka nadchla deti aj mňa samotnú, ďakujeme. :) Vďaka diagnostike Včielky sa tejto téme určite budeme ešte viac venovať.
Lenka, Učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, ale veľmi nás prekvapilo, koľko detí malo problémy s pojmami pred, za, medzi, napriek tomu, že sme sa tomuto venovali 5 týždňov, a problémy sme v škole nezaznamenali. Diagnostika nám poukázala na problémy, o ktorých sme nemali tušenie. Deti tiež prehliadali detaily, boli nepozorné, a mnohé z nich nebavilo premýšľať a zamyslieť sa. Sú zvyknuté, že za nich všetko niekto rozhodne a vyrieši. Myslenie ich "bolí", nechcú myslieť. Preto sa zameriavame na prehlbovanie schopnosti matematického porozumenia, triedenie a trénujeme pozornosť, ktorá robila deťom veľké problémy.
Petra, Učiteľka 1. triedy
Deťom sa zadané úlohy páčili a plnenie úloh na počítači je pre ne veľmi atraktívne. Výsledky nám pomohli lepšie porozumieť potrebám našich žiakov, pričom niektoré z nich nás prekvapili – ako pozitívne, tak aj negatívne. Na základe týchto výsledkov sme do hodín zaradili zodpovedajúce cvičenia. Niektoré z nich pre nás boli inšpiratívne, a preto ich plánujeme začať pravidelne zaraďovať.
Markéta, učiteľka vybraných skupín na 1. stupni
Bohužiaľ, moje predpoklady sa potvrdili, že čoraz viac detí má problémy v oblasti matematiky. Najčastejšie v úlohách na usporiadanie (prvý, za prvým, pred posledným, medzi...) a kde určovali o viac, o menej a podobne. Triedne učiteľky boli Včielkou tiež prekvapené. Už na tom ale pracujú.? Už sa deje, že cvičeniami zameranými na najčastejšie problémy obohacujú bežné metódy a rozsah učiva.
Jana, Špeciálny pedagóg
Deti úlohy bavili, problémy mali s porovnávaním 0 - 5, 0 - 10, priestorovou orientáciou, orientáciou na sieti 3x3, usporiadaním a viac o/menej o v obore 1 - 5. Som veľmi rada, že vďaka diagnostike viem, na ktoré oblasti sa musím viac zamerať a častejšie ich precvičovať. Preto budeme viac precvičovať priestorovú, pravoľavú orientáciu vľavo a vpravo hore/dole, uprostred, pojmy hneď pred, hneď za, medzi atď. Porovnávanie na úrovni rovnako/viac/menej, ale aj viac o/menej o, ďalej budeme trénovať porovnávanie viacerých skupín medzi sebou a vyjadrovať číselné vzťahy.
Milena, Učiteľka 1. triedy
Deti boli spokojné, niektoré si precvičujú aj doma to, čo im nešlo. Zhrnutie diagnostiky mi urýchlilo odhaliť, čo bude deťom robiť problémy, a mohla som sa hneď zamerať na problematické oblasti. Prispôsobila som si časový a tematický plán matematiky, zvýšila som počet hodín pri učive, ktoré by podľa výsledkov diagnostiky bolo problematické.
Miroslava, Učiteľka 1. triedy
Deti úlohy väčšinou veľmi bavili, deti zvládli pracovať samostatne. Výsledky diagnostiky skúmali triedne pani učiteľky. Na základe týchto výsledkov sa už začali venovať problémovým oblastiam podľa odporúčaní - nemusí hneď pršať, stačí keď kvapká (skvelá rada pani Wolfovej).
Hana, Špeciálny pedagóg
Práca s tabletom deti bavila. Úlohy boli pre deti zábavné. Jednotlivé úlohy plnili prevažne samostatne. Niektoré deti zvládli úlohy samostatne a veľmi rýchlo, iné potrebovali na jednotlivé úlohy viac času a pomoc. Na základe výsledkov sa budeme venovať daným oblastiam u jednotlivých žiakov. Tieto výsledky diagnostiky využijeme na hodinách matematiky na precvičovanie oslabených oblastí.
Pavlína, Špeciálna pedagogička
Deti diagnostika veľmi bavila, cvičenia zvládli úplne samostatne. Veľmi ma prekvapili výsledky triedy. Dalo by sa povedať, že bez problémov bola iba znalosť číslic do 5. Ostatným oblastiam je potrebné venovať sa a dať im vo výučbe priestor. Je dôležité zamerať sa na oblasti, ktoré deťom nešli.
Blanka, Učiteľka 1. triedy
Jedna žiačka doma povedala, že to bola najlepšia hodina matematiky. Žiadne z detí nemalo výrazné problémy, prekvapilo ma, že deti nezvládali triedenie podľa jedného kritéria lepšie. Tento rok učím po prvýkrát matematiku Hejného metódou, a preto som výsledky testov a prístupy k precvičovaniu zdieľala s rodičmi detí.
Gabriela, Učiteľka 1. triedy
Deti s úlohami pracovali intuitívne, ovládanie bolo bezproblémové. Potýkali sme sa s malou motiváciou úlohu vyriešiť, za jednoduchšie považovali proste nejako odpovedať, než trošku premýšľať. Preto je dôležité na základe výsledkov sa zamerať na konkrétne nedostatky konkrétnych detí.
Michaela, zástupkyňa riaditeľky pre 1. stupeň
Celú triedu úlohy bavili. Len 3/4 triedy sa zatiaľ nestretli s obsluhou PC a myši, takže plnenie úloh im trvalo dlhšie, ale nakoniec sme všetko zvládli. Niektorí mali problém s pojmami menej o a viac o, preto sa zameriame na precvičovanie väčší, menší o daný počet.
Petra, Učiteľka 1. triedy
Deti pracovali samostatne. Prekvapilo ma, že aj deťom, ktoré v matematike nemajú žiadne problémy a zvládajú aj zložitejšie príklady, sa ukázali nedostatky pri porozumení číslam do 5 a 10. Je skvelé, že výsledky si môžu pozrieť aj rodičia a s deťmi precvičovať slabé miesta. Preto je dobré používať viac názorných pomôcok, s niektorými deťmi sa vrátiť ešte o pár krokov späť a využiť Včielku na individuálne precvičovanie.
Anna, Špeciálny pedagóg
Pre niektoré deti to bola úplne prvá práca na počítači. Niektoré deti boli spokojné a chceli pracovať s Včielkou znova, ale pre niektoré to bolo príliš dlhé. Práca s číslami nad päť bola pre väčšinu žiakov zložitejšia a orientácia v rozmedzí 7 - 10 neznáma. Mnoho detí malo problém pochopiť viac a menej s rôznymi zadaniami presúvania. Preto budeme Včielku zaraďovať do výučby na posilnenie rôznych oblastí, ktoré deťom robili problémy.
Marcela, Učiteľka 1. triedy
Diagnostika sa mi páčila. Bolo by skvelé mať niečo podobné k dispozícii pre každého nového prváčika. Tiež sa mi páči, že môžem dať rodičom žiakov prístup na mesiac zadarmo a aj oni vidia, ako sú na tom ich deti. Budeme sa venovať rozvoju zručností odporúčaných po vykonaní diagnostiky.
Petra, Učiteľka 1. triedy
Úlohy boli pre deti urobené veľmi pekne (pekná grafika, farebnosť, zrozumiteľné inštrukcie). Prekvapilo ma, koľko detí má problém s radmi a pojmami prvý, hneď za, za, pred, hneď pred. Na hodinách to vyzeralo, že to zvládajú. Zaradením vecí, ktoré robili deťom problémy, na začiatok hodiny ako krátke matematické rozcvičky, sa môže zlepšiť ich porozumenie a zručnosti.
Eva, Učiteľka 1. triedy
Deti ma prekvapili, dokázali pracovať samostatne, vďaka slúchadlám sa nerušili, každé dieťa pracovalo so svojím tabletom, prihlásenie pomocou QR kódov, ktoré som deťom vytvorila, bolo bezproblémové, práca sa mne aj deťom veľmi páčila. Vďaka zhrnutiu výsledkov celej triedy viem, ktorým oblastiam je potrebné sa viac venovať. Pri precvičovaní a opakovaní učiva sa zameriam na oblasti, v ktorých sa deťom menej darilo.
Lenka, Učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili a väčšinu úloh zvládli takmer samostatne. Rozdiely medzi deťmi sú veľké, ale je to výborná spätná väzba pre učiteľa, pretože rýchlejšie a ľahšie môže reagovať na slabšie oblasti jednotlivých žiakov. Vo výučbe sa preto zameriame predovšetkým na tie oblasti, ktoré vyšli u väčšiny detí ako slabšie a potom výučbu budeme diferencovať.
Soňa, Učiteľka 1. triedy
Diagnostiku hodnotím pozitívne, väčšina detí mala problémy predovšetkým s porozumením zadania, s ovládaním nemal nikto problémy. Diagnostika nám pomohla u detí odhaliť predmatematické nedostatky, ale zároveň odhaliť dobrú pripravenosť žiakov na zvládnutie učiva matematiky v 1. triede. Preto zaradíme cvičenia na podporu nezvládnutých zručností či cvičenia na podporu pochopenia matematických výrazov, ako napr. číslo hneď za, hneď pred, viac o, menej o,...
Zuzana, Učiteľka 1. triedy
Úlohy deti bavili. Mnoho detí malo problémy s pojmami viac o, menej o, orientáciou v rade. Viac chybovali v druhej polovici úloh. Diagnostika zodpovedá zisteniam z vyučovania. Na základe výsledkov v pracovných zošitoch si podobne značím problémy s P-Ľ orientáciou, orientáciou v rade, orientáciou na obrázku, určovaním prvkov atď. Budem na všetky tieto javy zameriavať pozornosť, pretože tvoríme základ pre neskoršie chápanie matematiky. Diagnostika mi potvrdila správnosť postupu a pomôže začínajúcim učiteľom. Všetky javy precvičujeme v rámci metodiky M pre 1. triedu. Diagnostika nám môže ukázať, akému problému sa viac venovať.
Jana, Učiteľka 1. triedy
Bolo veľmi pekné vidieť deti zaujaté prácou, sledovať ich správanie pri riešení problémov - pozorovať, či sa radšej vzdajú, alebo chcú skúšať znova a znova - hľadajú stratégiu, ako úlohu zvládnuť, ako ju úspešne prekonať. Výsledky som zdieľala s pani učiteľkou, ktorá sa s nimi momentálne zoznamuje. Hovorili sme o tom, že deťom, u ktorých je vo výsledkoch zrejmé doterajšie nepochopenie porovnávania alebo predstavy o počte, bude vhodné dávať pracovné listy s individuálnymi úlohami. Taktiež sme výsledky zdieľali s rodičmi, aby mohli aj oni s deťmi trénovať pomocou Včielky.
Miroslava, riaditeľka školy
Úlohy žiakov bavili, vydržali pri nich a veľa sa ukázalo, kto trávi čas na tabletoch a počítačoch, pretože sa prirodzene orientoval. Presne sa ukázalo, kto je na hodinách pomalší, kto potrebuje pomoc, pretože to tu bolo rovnaké. Úroveň predmatematických predstáv nebola vysoká. Dúfam, že to pre pani učiteľky z prvých tried bola dobrá spätná väzba. Vyzeralo to, že si z toho niečo vzali.
Nikola, Špeciálny pedagóg
Žiaci pracovali so záujmom, väčšina pracovala úplne samostatne. Ak dieťa potrebovalo podporu, prihlásilo sa. Páčila sa im práca s tabletom. Pomerne veľká skupina detí mala problémy s orientáciou v rade, s radovými číslovkami a pri riešení úloh s kombináciami pozitívnych a negatívnych podmienok. Naopak, deti sa dobre orientujú v štvorcovej sieti 3 x 3 a rozumejú číslam 1 - 5. Diagnostika ukázala na slabé aj silné stránky jednotlivých žiakov, poskytuje dobrý základ pre ďalšiu individuálnu prácu. Je potrebné viac prispôsobovať zadávanie a formulovanie úloh jednotlivým žiakom a zaradiť viac skupinovej práce, pričom skupiny by mali byť tvorené na základe potrieb žiakov.
Jana, zástupkyňa riaditeľa
Deti zvládali plnenie úloh dobre. Problémy im robila orientácia v rade obrázkov. Podľa výsledkov celej triedy je vhodné zamerať sa na oblasti, ktoré boli pre väčšinu detí vyhodnotené ako problémové.
Mirka, Učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma množstvo úloh, ktoré deťom robili problémy. Pri individuálnej domácej príprave a školskej práci pre jednotlivcov a spoločne v škole na hodinách so všetkými deťmi podľa výsledkov, kde viac ako 80 % detí potrebuje posilniť to, čo im nejde.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Diagnostika deti veľmi bavila, všetci ju chceli robiť druhý deň znova. Podľa výsledkov sa budem snažiť zamerať na lepšiu orientáciu v riadkoch, stĺpcoch, pravolevú orientáciu…
Jana, učiteľka 1. triedy
Deti plnili úlohy so záujmom. Medzi problematické oblasti patrila priestorová orientácia (pred, za, medzi...) a viacnásobné inštrukcie. Orientáciu v obore do 5 deti vcelku zvládali. V spolupráci s triednou učiteľkou prebiehal individuálny nácvik v problematických oblastiach, pričom bol zapojený aj program Včielka.
Alena, Špeciálny pedagóg
Diagnostika bola pekne pripravená ako po didaktickej, tak po grafickej stránke. Deti úlohy bavili. Zameriame sa na doplnenie medzier, ktoré sa pri diagnostike vyskytli.
Jitka, učiteľka 1. triedy
Diagnostika mi pomohla vybrať žiakov do delených hodín. Mám vybraných žiakov, ktorí boli najúspešnejší, a pracujem s nimi.
Jana, zástupkyňa riaditeľky
Pre mňa bolo najprínosnejšie vidieť, ako sa kto vyrovnal so stresom, zvládol pracovať na cvičení aj napriek vykonanej chybe a ako kto mal vôľu uspieť. Na málotriednej škole je to časovo náročnejšie, napriek tomu sa snažím začiatok každej matematiky venovať nejakému precvičovaniu, najčastejšie PĽ orientácii v mriežke či rade, presúvaniu prvkov podľa zadanej nerovnosti.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Deti plnili úlohy s chuťou, práca ich bavila. Ale myslím si, že niektoré sa spoliehali na to, že majú možnosť odpovedať viackrát, čo od Vás bolo myslené ako možnosť opravy, ale ony často klikali na odpovede rýchlo, zdalo sa mi, že bezmyšlienkovite. Snažím sa zapájať podobné úlohy do výučby, aby sa deti zlepšili.
Renáta, učiteľka 1. triedy
Úlohy boli zaujímavé, deti práca bavila. Viem, ktorým oblastiam venovať viac pozornosti. Problémovým oblastiam venovať väčšiu pozornosť.
Mgr. Mária, učiteľka 1. triedy
Krásne zhrnutie, diagnostika na začiatku 1. triedy je kľúčová pre efektívne vzdelávanie. Diferenciácia výučby umožňuje prispôsobiť učebné metódy individuálnym potrebám žiakov, čo zaisťuje, že každý žiak môže dosiahnuť svoj plný potenciál.
Michaela, Zástupkyňa RŠ
Žiakov diagnostika bavila. Znalosti číslic boli viac-menej skvelé, trochu pokrivkávali zručnosti v priestorovej orientácii, tiež určenie počtu viac/menej. Bolo by dobré viac sa zameriavať na slabé miesta, ktoré odhalila diagnostika.
Klára, učiteľka 1. triedy
Väčšinu detí úlohy bavili a zvládli ich takmer samostatne. Dobre zvládli numeráciu a číslice do 5. Celkom dosť žiakov má problémy s porovnávaním. Diagnostika bola pre mňa prínosná, pretože sa môžem lepšie zamerať na oblasti, v ktorých mali deti ťažkosti. Viac sa zameriavam na oblasti, v ktorých malo viac detí nedostatky.
Pavlína, učiteľka 1. triedy
Výsledky boli prínosom pre pani učiteľku. Niektorí žiaci cvičia aj naďalej. Vďaka možnosti vypočuť si pokyny opakovane, žiaci zvládali diagnostiku samostatne. Ovládanie bolo bezproblémové. Pani učiteľka sa vďaka výsledkom diagnostiky môže lepšie zamerať na nezvládnuté oblasti u jednotlivých žiakov a lepšie individualizovať výučbu. Uvítala by možnosť zapojenia asistenta pedagóga pri individualizácii výučby, ale bohužiaľ ho nemáme pre túto triedu k dispozícii.
Viera, ICT koordinátorka
Deti úlohy bavili. Vďaka zhrnutiu výsledkov celej triedy vieme, ktorým oblastiam je potrebné sa najviac venovať. Podľa výsledkov diagnostiky u jednotlivých žiakov sa individuálne zameriame na zlepšenie výsledkov v jednotlivých oblastiach. Budeme využívať aj aplikáciu Včielka.
Mgr. Silvia, riaditeľka
Žiakov diagnostika bavila, pomoc potrebovali len v prípade technických problémov. Plánujem sa zamerať na oblasti, ktoré robili problém väčšiemu množstvu žiakov.
Anna, učiteľka 1. triedy
Som úplne nadšená. Zaoberám sa problematikou pripravenosti detí do školy už dlhšiu dobu. Sme málotriedna škola, kde v jednej triede máme tri ročníky. Je pre nás veľmi dôležité vedieť, ako sú na tom naše deti a ďalšiu prácu stavať na tom, čo už deti zvládajú. V dnešnej dobe má veľa detí problémy s pravoľavou orientáciou. Preto je pre nás dôležité zamerať sa a posilniť veci, ktoré im nešli.
Martina, učiteľka 1. triedy
Deti práca bavila, pýtali sa, či v nej budú ešte niekedy pokračovať. Určite, zameriam sa na oblasť, ktorá bola najslabšia.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, tešili sa na ich vypracovanie. Mali problémy s číselným radom do desiatich, ktorý má veľmi málo žiakov upevnený. Občas mali problém s pojmami, nerozumeli zadaniu pri type úloh presuň tak, aby bolo o jeden menej a podobne. Preto viac precvičujem problematické miesta a konkretizujem zadanie.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Veľmi ma prekvapilo, ako boli úlohy situované, aká jednoduchá bola obsluha a vizualizácia. Rozhodne sa zameriame na slabé stránky, ktoré sa pokúsime poriadne prejsť.
Martina, učiteľka 1. triedy
Deti to bavilo. Naozaj veľká obtiažnosť o viac/o menej. Väčšie rozdiely medzi výsledkami detí. Využívanie Včielky na individuálny posun môže pomôcť lepšie prispôsobiť úroveň obtiažnosti každému dieťaťu a podporiť ich individuálny rozvoj.
Zuzana, Pedagogická diagnostika som robila teraz u druhého ročníka, kde pokračujeme v čiastočne preb
Deti práca bavila, pracovali samostatne. Najväčší problém im robilo umiestnenie predmetu do siete - priestorová orientácia. Zameriame sa preto na precvičovanie už spomínanej priestorovej orientácie - napríklad aj počas hodín telesnej výchovy - umiestnenie lopty,...
Zuzana, učiteľka 1. triedy
Úlohy pre deti boli zaujímavé. Zmapovanie zručností celkom zodpovedalo obrazu dieťaťa. Bolo dôležité zamerať sa na oblasti, ktoré deťom nešli.
Helena, Špeciálna pedagogička
Bola som prítomná pri diagnostike. Deti úlohy bavili, pracovali viac-menej samostatne. Najväčšie problémy som zaznamenala pri úlohách "presuň, aby bolo viac - menej", orientácia pred-za, význam pojmov. Pani učiteľka určite bude vychádzať z výsledkov diagnostiky a podľa prehľadu výsledkov jednotlivých žiakov sa zameria na individualizáciu výučby.
Mgr. Silvia, riaditeľka školy
Celá diagnostika bola výborná. Ukázali sa deti s dobrým myslením pre matematiku, ale aj tie, ktoré majú veľké nedostatky. Takže sa pani učiteľky teraz po rozbore môžu konkrétne zamerať na čiastkové ciele. Pomoc vášho rozboru je dobrá aj pre rodičov. Veľké problémy boli pri určovaní vzťahov, poradia a pri porozumení obrázkom. Práca je individuálna.
Dagmara, Výchovná poradkyňa, učiteľka
Deti zvládli pracovať celkom samostatne, rozumeli čísliciam do piatich, problémy im robilo viac a menej o a niekedy aj triedenie. Plánujeme využívať cvičenia z Včielky.
Iva, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali prevažne s radosťou, nadšenie u nich vzbudzovala okamžitá pochvala od Včielky. Technicky neboli deti príliš zdatné, v tomto smere od nás potrebovali veľa podpory a ďalej bol problém s výkladom pojmov niektorým jednotlivcom. Viacero detí malo ťažkosti s neistotou, uisťovali sa, či majú skutočne robiť to, čo im aplikácia povedala. Výsledky pre nás boli potešujúce v zmysle prehľadnosti a komplexnosti so zdôraznením oblastí, na ktorých je potrebné viac pracovať, určite túto skutočnosť využijeme aj v tímovej výučbe, keď deti pracujú v skupinkách a lepšie sa zohľadnia ich individuálne potreby. Využitie v tímovej výučbe umožní cielenejší výber pracovných listov a efektívnejšie zameranie v opakovacích hodinách aj skupinovej práci.
Svetlana, Špeciálny pedagóg
Diagnostika prebehla bez problémov. Deti si so všetkým poradili. Výsledky neboli veľmi priaznivé, ale ukázalo mi to, ktorým smerom deti rozvíjať. Začala som zaraďovať viac problémové časti a individuálne pracujem na hodinách so žiakmi na ich rozvoji.
Barbora, učiteľka 1. triedy
Najťažšie boli úlohy typu viac o/menej o, tam zlyhali skoro všetci žiaci. Rada by som spoločne aj individuálne precvičovala tie oblasti, v ktorých žiaci neuspeli.
Anna, učiteľka 1. triedy
Diagnostika obsahuje naozaj veľmi pekné úlohy. Deti Včielka veľmi baví. Aplikáciu si púšťame aj na hodinách. Keď deti vidia, že púšťam Včielku, začnú jasať. Majú veľkú motiváciu púšťať si ju aj doma. Najviac deťom robilo problém „hneď za,“ „označ všetky obrázky za …“. Krásne zvládali určovanie počtu. Preto budem do výučby viac zapájať pojmy a úlohy, ktoré deťom robili problém.
Veronika, učiteľka 1. triedy
Deťom sa páčila práca s tabletom, úlohy zvládali samostatne. Oceňujem možnosť zhrnutia za celú triedu, kde je jasne vidieť, aké úlohy robili žiakom ťažkosti. Pre mňa ako špeciálneho pedagóga je veľmi cenné vidieť výsledky detí komplexne. Zameriavame sa tiež na prácu s porozumením zadania úloh.
Lenka, Špeciálny pedagóg
Deti prechádzajú v škole na začiatku dochádzky v 1. triede testom rizík. Váš test ho dobre doplnil a my sme mohli odovzdať rodičom ucelenú informáciu o pripravenosti detí zvládnuť učivo 1. ročníka. Učitelia v 1. triedach tak môžu reagovať na potreby jednotlivých žiakov a predĺžiť obdobie prípravy a dotrénovať oslabené oblasti. Ďakujeme :-) Predlžujeme prípravné obdobie, aby sme zabezpečili, že všetky deti majú dostatok času na rozvoj potrebných zručností a vedomostí.
Ivana, Špeciálny pedagóg, zástupca riaditeľa, (učiteľ 1. stupňa)
Deti sa na diagnostiku tešili, pretože vedeli, že budú pracovať na tabletoch. Vedeli, že im nemôžem pomáhať a vydržali pracovať samostatne. V triede mám 23 detí a pôvodne som chcela vykonávať diagnostiku postupne s max. 8 deťmi. Deti sa do práce tak ponorili, že som počas jednej vyučovacej hodiny stihla s pomocou pána učiteľa vykonať diagnostiku u celej triedy. Vďaka jednoduchému prihláseniu pomocou QR kódu, išlo všetko bez problémov. Som trošku sklamaná z výsledkov, ktoré nám vyšli. Myslela som si, že budú deti viac pripravené z materskej školy. Majú veľké problémy rozumieť pojmu o - viac, menej a veľa deťom robí problém orientácia v rade. Ale vďaka výsledkom verím, že to všetko zvládneme. Preto priamo výuku neplánujem zmeniť, ale viac do všetkých hodín zapájam - pred, za, mám o 1 pastelku viac, než ty, ...
Hana, učiteľka 1. triedy
Deti boli z úloh nadšené, niektoré sa pýtali na ďalší deň, kedy budeme opäť testovať :-) Ihneď dostali prístupové údaje a teraz sledujem, že časť triedy sa venuje precvičovaniu. Vďaka testovaniu a webinárom, ktoré vysvetlili princíp fungovania Včielky, som pochopila, prečo sa na mňa niektorí prváčikovia pozerajú, akoby som na nich hovorila po čínsky. Jednoducho niektorým zadaniam nerozumejú. Preto využívam princíp cvičení - ale pomocou manipulácií s predmetmi, obrázkami (pred, za, medzi, o niekoľko menej, ...), čo pomáha deťom lepšie pochopiť zadania a precvičovať zručnosti zábavnou formou.
Dana, učiteľka 1. triedy
Deti zvládali podľa svojich možností - niekto úplne samostatne a sústredene, iný potreboval povzbudenie, aby pri cvičení vydržal. V podstate sa im práca na tabletoch veľmi páčila a cvičenia ich bavili. Čakala som výsledky v globále lepšie, ale časom dávam Včielke za pravdu - deti sú na tom naozaj veľmi rozdielne, úrovní máme v triede dosť a nožnice zručností sú veľmi otvorené. Som veľmi rada, že sa aspoň pokúsim prispôsobiť výuku naozaj každému na mieru. Verím, že deti budú cvičiť aj doma s rodičmi a tým sa budú tiež vo svojich zručnostiach posúvať.
Milena, učiteľka 1. triedy
Prekvapivo veľa žiakov malo problém s priestorovou orientáciou, hlavne tí slabší. Preto sa zameriam na precvičovanie toho, s čím mali deti najviac problém.
Eliška, učiteľka 1. triedy
Som rada za celkový rozbor, čomu sa viac venovať a na čo sa zamerať. Na základe výsledkov sa viac venovať problémovým oblastiam.
Mária, učiteľka 1. triedy
Deti boli zaujaté prácou, prekvapil nás počet oblastí, v ktorých majú deti nedostatky. Zameriame sa viac na oblastí, v ktorých malo ťažkosti väčšie množstvo žiakov, a odporučíme cielené precvičovanie aj doma.
Petra, Špeciálny pedagóg
Žiaci pracovali samostatne, ukrajinský chlapec mal modul prepnutý do jeho jazyka, aby lepšie porozumel úlohám. Spracovanie úloh bolo fajn, a preto sa snažím pracovať s deťmi individuálne, využívam diferencovanú výučbu.
Ondrejka, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali samostatne a s veľkým nadšením. Všimla som si, že mnoho žiakov má problémy s pojmami viac/menej, naopak väčšina z nich chápe vzťahy medzi počtom a jeho číselným označením v rozsahu 1 - 5. Na základe výsledkov diagnostiky plánujem prispôsobiť výučbu tak, aby sa zamerala na konkrétne oblasti, kde deti potrebujú zlepšenie. Individuálne pomáhať žiakom, ktorí majú v určitých oblastiach väčšie problémy. Osobitný dôraz bude kladený na vytváranie a porovnávanie skupín objektov. Výučba bude obohatená o interaktívne cvičenia.
Zdenka, učiteľka 1. triedy
Diagnostické cvičenia boli veľmi zaujímavé a pekne vytvorené. Všetky deti tvrdili, že ich testovanie bavilo a hravo si so všetkým poradili. Budem sa snažiť vyplniť určité medzery v znalostiach a zručnostiach, ktoré sa u detí pri testovaní objavili.
Jitka, učiteľka 1. triedy
Problémy so slovnou zásobou a plnením zadaných úloh. Zameriam sa na slabé stránky žiakov a budem posilňovať ich silné stránky.
Michaela, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, pracovali takmer samostatne. Vďaka vykonanej diagnostike vieme, na ktoré oblasti sa máme zamerať. Budem častejšie zaraďovať cvičenia, v ktorých deti zaostávajú.
Mgr. Martina, učiteľka 1. triedy
Mohla som sledovať rozdiely v samostatnosti a pripravenosti plniť logické úlohy. Deti úlohy veľmi bavili :-) Preto sa budem viac sústrediť na žiakov, ktorým vyšla horšia pripravenosť na matematické úlohy.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Bola som prekvapená z výsledkov. Vďaka tomu viem, čomu sa s deťmi naďalej venovať. Zameriam sa na slabšie stránky, ktoré z diagnostiky vyplynuli.
Jarmila, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola veľmi zaujímavá. Deti majú často problémy s priestorovou orientáciou. Preto sa budeme viac venovať priestorovej orientácii aj obohateniu slovnej zásoby.
Zuzana Rhiannon, učiteľka 1. triedy
Deťom sa to veľmi páčilo. Väčšina žiakov mala diagnostiku celkom rýchlo hotovú, ale celkový výsledok odhalil, že majú veľké medzery, ktoré musíme dohnať. Veľký problém deťom robilo dopĺňanie radov a porovnávanie čísel. Plánujem aplikáciu Včielka často zaradiť do hodín popoludňajšej školy, ale aj počas bežnej výučby. Záleží na dostupnosti slúchadiel a IT techniky. Do hodín budem často zaraďovať cvičenia, ktoré deťom robili problémy, a striedať aktivity v aplikácii s hernými prvkami v bežnom živote.
Terézia, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili a zvládali ich takmer samostatne. Prekvapivo veľa žiakov nezvládlo vytvoriť a porovnať skupiny objektov s využitím pojmov viac o / menej o v rozsahu 1–5 a neorientovalo sa v číselnom rade 1–10 s vizuálnou podporou, naopak takmer všetky deti zvládli porozumieť číslam 1 - 5 a ich významom. Vďaka zhrnutiu výsledkov celej triedy viem, ktorým oblastiam je potrebné sa najviac venovať. Preto budeme zaraďovať cvičenia na precvičovanie porovnávania objektov s využitím pojmov viac o/menej o a na orientáciu v číselnom rade s vizuálnou podporou. Počas trvania školskej licencie sa tiež plánuje zapojenie a využitie aplikácie Včielka vo výučbe.
Mgr. Zuzana, učiteľka v 1. triede + špeciálna pedagogička (výučba predmetov Špeciálnopedagogická sta
Deti boli z úloh nadšené. Bavila ich interakcia, páčil sa im hlasový výstup - pochvala za správne splnenú úlohu a povzbudenie v prípade chyby. Najväčšie ťažkosti mali deti s úlohami, kde manipulovali s obrázkami podľa pokynov, napríklad: "V červenom rámčeku bude o dva viac ako v sivom rámčeku"... Ďalej - karty s rôznym počtom - logické rady. Potom tiež tam, kde označovali obrázky v rade - podľa pokynov - napríklad: "Ktoré obrázky sú medzi dvoma danými obrázkami?"... "Ktoré obrázky sú medzi 7. a 10. obrázkom?" Väčšinou sa im darilo veľmi dobre v spájaní číslic a počtu, a tiež im išlo umiestnenie obrázku podľa pokynu do rámčeka - hore x dole x uprostred, PxĽ. Budeme úlohy pravidelne trénovať v škole. Deti sú veľmi motivované používať Včielku aj doma. Plánujem sa viac zameriavať na konkrétne typy úloh, v ktorých majú deti najväčšie ťažkosti.
Oldřiška, učiteľka 1. triedy
Deti veľmi bavilo precvičovanie a učenie, ani si neuvedomili, že sa učia. Aplikácia mi tak ponúka aj spätnú väzbu ako učiteľke 1. triedy. Individuálne sa zameriam na potreby každého žiaka.
Jitka, učiteľka 1. triedy
Väčšina detí plnila úlohy s nadšením, viem, v ktorých oblastiach je potrebné viac precvičovať. Určite zaradím vhodné cvičenia do výučby.
Edita, učiteľka 1. triedy
Takmer všetky deti diagnostika bavila, budeme Včielku do výučby zaraďovať častejšie (po ukončení bloku učiva). Osobne považujem za obzvlášť prínosné zhrnutie diagnostiky za triedu. Pomáha mi s prípravou na ďalšie hodiny, na čo sa ešte zamerať. Priebežne budem zaraďovať témy, ktoré deti nemajú dostatočne zvládnuté, a po uzavretí ďalšieho celku zaradíme diagnostiku znovu. Ak niektoré deti látku zvládať stále nebudú, budeme to riešiť individuálne.
Oľga, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili a s malou pomocou dokázali pracovať takmer samostatne. Prekvapivo veľké percento detí nerozumie pojmom potrebným na orientáciu v rade a nemá osvojené vzťahy medzi počtom a jeho číselným označením. Vďaka zhrnutiu výsledkov triedy vieme, ktorým oblastiam je potrebné sa najviac venovať. Budeme posilňovať kognitívne zručnosti a logické myslenie, precvičovať číselný rad a pojmy dôležité pre orientáciu v ňom, porovnávanie a triedenie s postupným zvyšovaním náročnosti. Tiež je potrebné rozvíjať jazykové zručnosti, aby prípadné ťažkosti v matematike neboli spôsobené len nepochopením inštrukcií. Včielka nám v tomto veľmi pomáha.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti si prácu na tabletoch užívali. Mali však problémy s plnením zadaných úloh, najmä s orientáciou v rade a triedením predmetov. Zameriam sa na spomínané problémové body.
Kamila, učiteľka 1. triedy
Mnoho žiakov malo problémy s pojmami viac o / menej o, a preto využijem získané informácie.
Petra, učiteľka 1. triedy
Prvýkrát sme používali tablety na hodine. Pre žiakov to bolo niečo nové, tešili sa a veľmi ich to bavilo. Niektorí prekvapili výsledkami. Občas zaradíme do výučby aktivity zamerané na to, čo žiakom išlo/nešlo.
Kristína, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola prehľadná, deti všetko zvládali samostatne. Výsledky nám ukázali, v ktorých oblastiach majú deti nedostatky. V 1. triede sú iba 4 žiaci, čo nám vo výučbe poskytuje dostatok času na to, aby sme sa mohli venovať všetkým potrebným oblastiam.
Jana, učiteľka 1. triedy
Deti zvládali pracovať takmer samostatne. Zadanie bolo zrozumiteľné a ľahko pochopiteľné. Nebolo úlohy, s ktorou by si žiaci neporadili. Zameriame sa najmä na typy úloh, v ktorých žiaci najviac chybovali, a zaradíme ich do výučby prostredníctvom hier a precvičovania vo Včielke.
Jana, učiteľka 1. triedy
Výsledky boli zaujímavé, u väčšiny detí bola slabá orientácia v rade. Zameriam sa na cvičenia, ktoré pomôžu deťom túto zručnosť zlepšiť. Nechám sa inšpirovať na webinári, ako ďalej efektívne pracovať s výsledkami diagnostiky.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Páčilo sa mi, ako som videla šikovnosť detí, ktoré bežne nie sú pri počítači, a rýchlo všetko zvládli. Vo výučbe budeme viac rozširovať slovnú zásobu.
Dáša, učiteľka 1. triedy
Deťom sa úlohy páčili, niekoľko z nich malo problém s pojmami viac/menej o 1, naopak ma dosť prekvapilo, že aj niekoľko detí nemalo problém s číslicami 5 -10 a priraďovaním obrázkov k nim. Po prečítaní výsledkov už viem, čomu sa viac venovať. Podľa výsledkov budem do výučby zaraďovať podobné cvičenia, ktoré deťom robili problémy, a viac nejakých logických úloh.
Hana, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali so zaujatím a úlohy ich veľmi bavili. Pracovali takmer samostatne. Veľa žiakov malo problémy s úlohami zameranými na umiestnenie obrázkov do tabuľky a úlohami zameranými na nájdenie obrázka k názvu (výber zo štyroch obrázkov). V budúcnosti sa viac zameriam na podobné úlohy.
Jana, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili. Často si nevedeli rady s (pre mňa) jednoduchými úkonmi typu "vľavo hore", "vpravo dole". Väčšinou nepoznali pojem "predposledný". Väčšie problémy im robilo aj určenie poradia, pojmy "hneď pred" a "hneď za". Preto som vytvorila pracovný list na radenie obrázkov a lepenie do mriežky na precvičenie poradia, pojmov "hneď pred", "hneď za", "predposledný" a podobne.
Anna, učiteľka 1. triedy
Deťom sa diagnostika veľmi páčila, iba 1 žiak sa spýtal, ako dlho to ešte bude trvať... zvyšok detí nemal s dĺžkou diagnostiky žiadny problém. Všimla som si, že pre žiakov bola náročnejšia úloha s číselným radom, najmä v súvislosti so zmenou počtu, preto sa na ňu vo výučbe zameriam.
Veronika, učiteľka 1. triedy
Deťom sa táto práca veľmi páčila, aj keď im úlohy veľmi nešli. Najväčší problém mali s pojmami viac/menej a s radením postupnosti obrázkov podľa počtu. Ak by bola možnosť a čas na vyučovaní, robili by sme podobné diagnostické testy aspoň raz mesačne. Deti práca veľmi bavila. Bolo to pre ne niečo nové, aj keď im niektoré úlohy vôbec nešli.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené z práce na tabletoch, úlohy zvládali samostatne. Najviac problémov mali žiaci s určovaním viac/menej a triedením podľa počtu. U detí, ktorým výsledky v niektorých oblastiach nevyšli dobre, určite chceme prispôsobiť výučbu ich potrebám.
Veronika, učiteľka 1. triedy
Niektorí žiaci boli netrpezliví pri jednotlivých cvičeniach. Počas cvičení strácali záujem o podobné úlohy. Nabudúce by som zvolila, aby žiaci nesedeli spolu (pri okrúhlom stole), ale skôr každý sám. Budeme viac využívať pomôcky pre výučbu na lepšie pochopenie učiva.
Mgr. Katarína, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené a úlohy ich naozaj zaujali. Rady by pokračovali v precvičovaní na interaktívnom displeji v škole aj pri domácej príprave. Podľa očakávania mala väčšina detí problémy s pojmami o viac/o menej a v cvičeniach usporiadania o viac/o menej. Ďalej sa prejavili nedostatky v oblasti radenia čísel na číselnej osi (hneď, pred, hneď za). Napriek tomu, že tieto aktivity neustále precvičujeme, objavujú sa rovnaké problémy aj u žiakov 2. ročníka. Rada by som pokračovala v precvičovaní v aplikácii Včielka (najmenej 1-2 hodiny týždenne spoločne v škole a v domácom precvičovaní žiakov). Samozrejme, záleží na cene produktov, pretože sme veľmi malá škola s iba 24 žiakmi.
Barbora, učiteľka 1. triedy
Veľmi sa mi páčila. Deti úlohy veľmi bavili, tešila ich spätná väzba vo forme smajlíka. Vďaka výsledkom celej triedy vieme, ktorým oblastiam je potrebné venovať viac pozornosti. Preto sa zameriame viac na problémové oblasti.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Deti mali celkovo podpriemerné výsledky, preto je dôležité využívať výsledky diagnostiky a cielene im ponúkať precvičovanie v aplikácii Včielka.
Terézia, učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma, že sa deti dokázali sústrediť pomerne dlhú dobu. Bála som sa, že nezvládnu pracovať samostatne, ale program je veľmi intuitívny. Ukázalo sa, že deti majú problém s určovaním prvej, poslednej, hneď pred a podobne, už na tejto oblasti pracujeme pri výučbe. Zameriavame sa na precvičovanie problematických oblastí. Chcela by som Včielku viac zapojiť do výučby.
Martina, učiteľka 1. triedy
Všetky deti na tablete pracovali s chuťou a s maximálnou koncentráciou pozornosti. Je skvelé vedieť, na akej vývojovej úrovni v matematickej oblasti sa dieťa momentálne nachádza a odštartovať ďalšiu podporu. Vyhodnotenie diagnostiky je veľmi podrobné. Naša škola si určite kúpi licenciu "Včielka" a na odporúčaných úlohách budú deti pracovať. Úlohy zaradím na tablety aj interaktívnu tabuľu.
Eva, učiteľka 1. triedy
Mnoho žiakov má problémy s pojmami viac o, menej o. Nie všetci poznajú číslice 5 - 10. U niektorých žiakov stále pretrváva obrátený smer práce - sprava doľava. Niektorí pracovali štýlom "tipnem si", keď to nie je tento rámček, bude to ten druhý. Preto využijem možnosť pracovať s programom Včielka počas bezplatnej licencie a zameriam sa na tipy a rady v diagnostike.
Mária, učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma, ako veľmi niektoré nadané deti v niektorých úlohách chybovali, nie som si istá, čím to bolo spôsobené. Ďalej ma prekvapilo, že v úlohe zameranej na viac o/menej o chybovalo 95% detí. Drvivú väčšinu detí diagnostika veľmi bavila, niektoré ju chceli robiť opakovane, určite k tomu prispela aj atraktívna pomôcka - iPad. Plánujem viac zapojiť pojmy z cvičení, v ktorých deti viac chybovali.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma, aký problém je s pojmom medzi. Deti di často púšťali zadanie hneď niekoľkokrát, aj keď si myslím, že úlohy sú zrozumiteľné a primerané. Plánujem pokračovať podľa návrhov z diagnostiky a odporučiť precvičovanie doma...
Klára, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené, bavila ich práca s počítačom aj samotné úlohy. Niektoré deti boli rýchlo hotové, iným to trvalo dlhšie. Výsledky diagnostiky sú pre mňa dôležité. Na niektoré deti, ktoré v diagnostike mali slabšie výsledky, nebudem klásť také nároky ako na ostatné a zameriam sa na oblasti, v ktorých neuspeli.
Denisa, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené, v pokoji pracovali… V matematike sa zameriame na problémové situácie…
Petra, učiteľka 1. triedy
Deti práca bavila, úlohy plnili samostatne. Aj pri tejto práci sa prejavila nepozornosť-nezrelosť (prípadný nezáujem) o prácu v škole, u niektorých detí. Výsledkom je, že pri počiatočnej práci v škole nebudeme s novým učivom veľmi ponáhľať. Budeme viac upevňovať základy. Plánujem vo výučbe používať viac pomôcok a zapojenie jednoduchých činností, ako je sledovanie vecí okolo seba, do výučby.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Deti práca s tabletom bavila. Úlohy zvládli takmer samostatne. Vďaka výsledkom viem, v čom je potrebné sa zdokonaliť. Zameriam sa na pojmy väčší/menší.
Bohdana, učiteľka 1. triedy
Skvelý nástroj na presné zmapovanie úrovne v jednotlivých oblastiach a zachytenie slabších detí. Takýto prehľad by som bez tohto nástroja nikdy nezískala. Veľmi by som ocenila niečo podobné aj pre slovenský jazyk. Zameriam sa na väčšie precvičovanie v tých oblastiach, kde väčšia časť triedy vykazovala nedostatky. U konkrétnych detí budem sledovať posun v konkrétnych problémových oblastiach.
Jana, učiteľka 1. triedy
Úlohy boli pre deti veľmi zaujímavé. Individuálny prístup, ktorý sa zameriava na oslabené oblasti u daného žiaka, podľa výskumu môže ešte viac podporiť ich záujem a rozvoj.
Ivana, učiteľka 1. triedy
Deti v triede pracovali samostatne, až som bola prekvapená. Veľa žiakov malo problémy s pojmami "...medzi tretím a piatym obrázkom..." Už teraz využívame aplikáciu spoločne na dotykovej obrazovke, alebo individuálne na iPadoch. Z celkovej diagnostiky som vybrala oblasti, v ktorých deti najviac chybovali a na tie sa viac zameriavam.
Jarmila, učiteľka 1. triedy
Deti sa na testovanie veľmi tešili a veľmi ich to bavilo. Pre mňa boli veľmi zaujímavé výstupy, oblasti, ktoré sa ukázali ako slabé, zaraďujem do hodín (viac, menej, medzi a pod.). Zaraďujem podobné úlohy, ktoré robili ťažkosti.
Jana, riaditeľka školy, triedna učiteľka 1. ročníka
Deti pracovali samostatne, práca ich bavila. V súčasnosti využívam možnosť pracovať s Včielkou aj naďalej, napríklad zadávam úlohy navyše pre nadané deti.
Zuzana, učiteľka 1. triedy
Žiaci boli nadšení, väčšina všetko zvládla. Najviac ťažkostí mali s pojmami viac o, menej o, číselným radom a dopočítavaním. Preto budeme viac precvičovať určité oblasti.
Michaela, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené a hneď chceli vedieť, kedy budeme takto pracovať znova. Niektoré úlohy boli pre deti náročnejšie. Zistila som, že budeme vylepšovať orientáciu v priestore. Pokúsim sa niektoré aktivity v hodine prispôsobiť a zamerať sa na úlohy, kde sa často objavovali chyby.
Sabína, učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma, že mnoho detí nepozná niektoré slová. Aj keď v triedach neučím, pani učiteľky určite výsledky využijú.
Ivo, zástupca riaditeľky
Deti práca veľmi bavila, úlohy väčšinou hodnotili ako „veľmi ľahké“, ale často robili chyby, neuvedomovali si problém. Podľa diagnostiky sa zdá, že väčšina triedy má problém s orientáciou v rade prvkov aj v rade čísel, aj keď tieto úlohy často precvičujeme.
Eva, učiteľka 1. triedy
Žiaci boli veľmi motivovaní. Práca vo Včielke ich bavila. Prekvapivo veľké percento žiakov malo problémy s princípom radenia objektov, tvorbou a porovnávaním skupín objektov a ich porovnávaním, zvládnutím kombinácie negatívnych a pozitívnych podmienok. Všetci žiaci sú naopak schopní porozumieť pojmom 1-5 a väčšina detí zvládla orientáciu na sieti 3x3. Zhrnutie výsledkov diagnostiky je skvelým nástrojom a inšpiráciou pre ďalšiu prácu s deťmi. Plánujem zaradiť podobné cvičenia ako rozcvičky, činnostné učenie.
Libuška, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola super. Každý môj žiak ju robil samostatne na tabuli a ja som mohla sledovať jeho prácu, prípadne pomôcť s presunutím obrázka, ak mu to nešlo. Bolo vidieť, kde majú problémy. Preto sa budem snažiť viac dávať príklady, v ktorých mali deti problém - viac, menej, nájdi obrázok uprostred, všetky pred obrázkom,... S výsledkami oboznámim učiteľky v MŠ.
Hana, učiteľka 1. triedy
Vieme, na čom je potrebné najviac pracovať. Pomáha nám používať cvičenia z Včielky.
Eva, učiteľka 1. triedy
Diagnostika umožnila deťom plniť úlohy intuitívne. Určite to pomohlo lepšie porozumieť ich myšlienkovým procesom a schopnostiam a pokúsime sa prispôsobiť výučbu tomu, čo deti potrebujú.
Veronika, učiteľka 1. triedy
Diagnostika všetkých žiakov bavila, všetci pracovali s nadšením a s prácou s tabletom nemali problém. Diagnostika potvrdila u všetkých žiakov problémy so slovnou zásobou a porozumením, čo zodpovedá ich zaradeniu do logopedickej prvej triedy. Všetci mali problémy s úlohami o viac, o menej, s orientáciou v rade a priestore. U niektorých žiakov sú predmatematické zručnosti veľmi slabé, čo sa prejavuje aj vo výučbe. Teraz viem, na ktorých žiakov sa viac zamerať a viac sa sústrediť aj na pochopenie počtu, množstva ako takého už v obore do 3. Čo väčšina žiakov v predchádzajúcich triedach zvládala bez problémov už pri nástupe do 1. ročníka.
Katarína, učiteľka prvej triedy logopedickej (žiaci s vývinovou dysfáziou)
Deti úlohy veľmi bavili, výsledky diagnostiky ma u niektorých detí prekvapili. Rozhodli sme sa preto, že Včielku zaradíme do výučby.
Marta, učiteľka 1. triedy
Žiakov veľmi bavilo precvičovať matematiku online, pri diagnostike sme používali školské tablety. Deti zvládli pracovať samostatne a všetci diagnostiku dokončili. Najviac mali žiaci problémy v priestorovej orientácii a v porovnávaní do 5. Tejto oblasti sa aj naďalej budeme venovať. Plánujem viac zaraďovať jednotlivé cvičenia do vyučovacích hodín matematiky a pre väčšiu aktivitu žiakov viac využívať online precvičovanie v aplikácii Včielka.
Petra, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy celkom zvládli samy, úlohy sa im páčili a ochotne pracovali. Pomohlo mi to individualizovať prístup. Bolo to pre nich prínosné, pretože sa mohli sústrediť na svoje vlastné tempo a potreby. Výučbu prispôsobíme výsledkom a potrebám žiakov.
Michaela, učiteľka 1. triedy
Deti sa na diagnostiku vyslovene tešili. Po dokončení niektoré pracovali na ponúknutých úlohách. Prekvapili ma ťažkosti s orientáciou v číselnom rade, pretože počas hodín matematiky takéto ťažkosti nepozorujem. Preto budeme 2x týždenne zaraďovať prácu v aplikácii Včielka.
Soňa, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali sústredene a boli pre úlohy s Včielkou veľmi motivované, záležalo im na tom, aby podali svoj čo najlepší výkon. Tiež sa stávalo, že si niektoré deti chceli u mňa pred odoslaním odpovede radšej overiť jej správnosť. Ukľudňovala som ich tým, že ak si nie sú úplne isté, nech si znovu vypočujú to, čo im Včielka hovorí a premyslia si ešte odpoveď, je však potrebné, aby sa rozhodli sami a je v poriadku, že ešte niečo možno nepoznajú, veď chodia do 1. triedy len jeden týždeň. Ak sa stalo, že niekde nefungovalo ozvučenie zadania - "Včielka nehovorila", tak sa deti zodpovedne prihlásili o prečítanie inštrukcie. Deti boli poučené a ak niekto nepochopil úlohu na prvýkrát, väčšinou si nechával úlohu od Včielky zopakovať aj viackrát. Perfektný je prehľad výsledkov jednotlivých žiakov a zároveň súhrnný prehľad za celú triedu. Diagnostika veľmi uľahčila a hlavne zrýchlila proces zistenia úrovne ranných matematických predstáv žiakov celej triedy, čo je pri počte 27 detí v triede veľmi cenné. Vďaka tomu sa môžeme už v prípravnom období venovať rozvíjaniu žiadaných oblastí. Ukázalo sa, že 2/3 žiakov nerozumejú pojmom dôležitým pre orientáciu v rade, 1/5 detí nie je pripravená porozumieť číslam 1-5, 1/3 žiakov nedokáže porovnať počet objektov s využitím pojmov viac o/menej o. Po 30.11. škola zakúpi licenciu, aby bolo možné využívať Včielku a potrebné cvičenia v triede aj individuálnu prácu so žiakom.
Monika, Špeciálny pedagóg
Diagnostika sa mi veľmi páčila, dozvedela som sa, na ktorú oblasť sa u žiakov zamerať pri precvičovaní učiva. So žiakmi sa zameriam pri precvičovaní učiva na oblasť, ktorú nezvládli.
Mgr. Jana, učiteľka 1. triedy
Deti sa na plnenie úloh tešili, práca ich bavila. Pre mňa bolo veľmi zaujímavé a poučné sledovať aj ich reakcie na pokyny, ktoré ich viedli jednotlivými cvičeniami. Zhrnutie výsledkov celej triedy je pre mňa prínosné. Ukázalo oblasti, ktorým je potrebné venovať zvýšenú pozornosť. Cvičenia z aplikácie Včielka využívam pri vyučovaní.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali sústredene, práca ich bavila. Po prezretí výsledkov viem, na ktorú oblasť matematiky sa viac zamerať. Pri precvičovaní učiva je dôležité sústrediť sa na slabšiu oblasť.
Jana, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené, úlohy ich veľmi bavili, veľa urobilo aj to, že mohli prvýkrát pracovať na tabletoch a teraz by to chceli robiť stále. U výsledkov ma najviac prekvapili problémy v oblasti pojmov "za prvým obrázkom, medzi obrázkom psa a kvetiny, všetky pred posledným obrázkom". Plánujem častejšie zaradiť do výučby aktivity, v ktorých si deti doplnia svoje "medzery".
Terézia, učiteľka 1. triedy
Páči sa mi, že sú zhrnuté výsledky žiakov v jednotlivých oblastiach, a je dôležité podporiť žiakov viac. V oblastiach, v ktorých mali slabšie výsledky, by sme sa mali s triedou viac zamerať na slabšie miesta.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Žiaci mali problémy s priestorovou orientáciou. Zameriame sa na veci, ktoré deťom nešli.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili, pre niektoré deti to bolo náročné. Musíme sa nad tým ešte zamyslieť a určite sa stretnúť aj s pani učiteľkou v MŠ.
Lucia, zástupkyňa riaditeľky
Áno, páčila sa mi. Prekvapilo ma, že nezvládajú triedenie, asi som to brala ako automatické. Preto sa zameriam na triedenie.
Petra, učiteľka 1. triedy
Deti sa do plnenia pustili so záujmom. Niektoré deti pracovali na tabletoch po prvýkrát. Po prázdninách mali niektoré deti problém sústrediť sa a celý test dokončiť. Projekt hodnotím ako veľmi vydarený. Výborné je záverečné vyhodnotenie a odporúčania. Radi by sme rovnaký test vykonali na porovnanie na konci novembra. Výučbu dopĺňame o vybrané cvičenia.
Hana, učiteľka 1. triedy
Deťom sa práca páčila, bolo to oživenie výučby. Prekvapili ma ťažkosti v úlohách typu: Označ zviera, ktoré má perie. Preto sa zameriam na prispôsobenie výučby skutočným potrebám žiakov.
Olga, učiteľka 1. triedy
Väčšina žiakov dokázala pracovať samostatne a plniť väčšinu úloh bez asistencie učiteľa. Bolo vidieť, že úlohy deti zaujali a mali radosť z úspešného dokončenia testovania. Z výsledkov testovania sú zrejmé výraznejšie rozdiely medzi jednotlivými žiakmi, najčastejšie sa vyskytoval problém pri pojme viac o/menej o, viac žiakov malo problém s orientáciou na sieti 2x3 a 3x3, poradím predmetov a radovými číslovkami. Preto je pre nás dôležité vo výučbe viac využívať názorné pomôcky a príklady z bežného života, precvičovať orientáciu na sieti, vytvárať u žiakov predstavu o čísle, triedenie podľa jedného a viacerých charakteristických znakov, usporiadanie podľa línií a postrehnutie počtu predmetov.
Jaroslava, učiteľka 1. triedy
Žiaci poznajú počet, ale chýba im logické uvažovanie. Preto je dôležité ho ďalej aktívne rozvíjať.
Terézia, učiteľka 1. triedy
Bola som veľmi prekvapená, koľko detí zvládlo pracovať samostatne a mali radosť z dokončenia práce. Asi najviac problémov bolo s pravoľavou orientáciou a určením medzi. My začíname číselnú os do 5. Precvičujeme pravoľavú orientáciu, pred, za a medzi. Precvičujeme aj na rozprávkach a obrázkoch.
Vlasta, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili a zvládli ich takmer samostatne. Podľa výsledkov budeme precvičovať to, čo deťom robilo najväčší problém.
Jitka, učiteľka 1. triedy
Potvrdili sa mi zistené informácie v prvom mesiaci. Manipulačnými činnosťami podporíme oslabené oblasti.
Terézia, učiteľka 1. triedy
Vzhľadom na ťažké poruchy komunikácie, kde veľmi viazne porozumenie, ma prekvapilo, že sa deti nehlásili o pomoc. Som veľmi spokojná s podrobným vyhodnotením diagnostiky. Plánujem to spomenúť na triednej schôdzke, kde budú rodičia oboznámení s možnosťou práce v programe "Včielka" a s problémami, s ktorými sa deti potýkajú. Rozhodne sa budem riadiť radami, na čo je potrebné sa u konkrétnych detí zamerať najskôr, a ponúkam deťom aj formu doučovania s pomocou aplikácie "Včielka", pretože sme internátna škola a deti chodia domov na víkend. Už som sa dohodla aj s vedením školy, aby po ukončení prístupu zdarma bola opäť zakúpená licencia.
Alena, učiteľka 1. triedy
Deti diagnostika bavila a zvládli ju takmer samostatne. Vďaka výsledkom som si potvrdila, ktoré deti potrebujú podporu. Je dôležité individuálne sa zamerať na podporu slabých miest.
Karolína, učiteľka 1. triedy
Deťom sa úlohy veľmi páčili a bolo to pre ne veľké spestrenie. Teraz lepšie viem, na čom je potrebné viac zapracovať. Budem sa snažiť vylepšiť slabiny žiakov.
Barbora, učiteľka 1. triedy
Väčšinu detí úlohy bavili. Z diagnostiky vyplynulo niekoľko zaujímavých faktov a na slabé miesta žiakov sa vo výučbe určite zameriam. Zároveň sa mi potvrdilo, že žiaci, ktorí sa mi už teraz vo vyučovaní javia ako horšie orientovaní, naozaj majú problém s porozumením. Už teraz zaraďujem do výučby nielen matematiky precvičovanie pred, za, druhý za, a podobne. To sú pojmy, kde deti najčastejšie chybovali. Určite v najbližšej dobe zaradím aj orientáciu na sieti a číselnej osi.
Radka, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili a zvládli ich samostatne. Prekvapilo ma, že v jednej triede 100 % žiakov nezvládlo vytvoriť a porovnať skupiny objektov s využitím pojmov viac o / menej o v rozsahu 1–5. V inej prvej triede zase 100 % žiakov sa neorientovalo v číselnom rade 1–10 s vizuálnou podporou a pravdepodobne nerozumie tomu, že radové číslovky určujú pozíciu prvku v rade a že posledné číslo v rade určuje celkový počet. V tretej 1. triede zase 100 % žiakov aktuálne nedokázalo odhaliť princíp radenia objektov, ktorý vyžaduje analytické myslenie. Aj keď tento rok matematiku v prvej triede neučím (iba 1 hodinu v tandeme), predpokladám, že triedni učitelia plánujú na základe výsledkov diagnostiky výučbu prispôsobiť na doplnenie nedostatkov.
Eva, Učiteľka matematiky a informatiky 1. stupňa
Deti úlohy bavili, problémy s pochopením zadania o viac o menej (2 obrázky a posúvať prvky). Určite sa vrátim k príkladom za, hneď za...
Oľga, učiteľka 1. triedy
Práca s iPadmi žiakov veľmi bavila, jednotlivé úlohy zvládali samostatne, aj keď pravdepodobne pracovali bez väčšieho porozumenia, skôr tipovali. Väčšina detí nerozumie pojmom potrebným na orientáciu v rade, nedokážu odhaliť princíp radenia objektov, ktorý vyžaduje analytické myslenie. Výrazné ťažkosti mali žiaci s využitím pojmov o niečo viac/menej v obore 1-5, nevedia, že radové číslovky určujú poradie. Naopak sú pripravení porozumieť číslam 1-5 a ich významom, viac než 60% žiakov je pripravených porozumieť číslam 1-10 a takmer 60% zvládlo orientáciu v sieti 3x3. Vďaka výsledkom celej triedy viem, ktoré typy úloh je potrebné priebežne viac zaraďovať na začiatku školského roka. Zameriam sa na typy úloh, v ktorých sa u žiakov najviac prejavili oslabené oblasti, a priebežne ich viac zaradím do výučby, a to ako v tlačenej podobe, tak aj pri práci s aplikáciou Včielka na iPadoch.
Monika, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, väčšinou si dobre vedeli rady. Problémy boli skôr technického rázu. Niekomu sa dobre nedarilo priraďovanie prvkov do 10 a pojmy viac, menej. Zaradím viac precvičovania v oblastiach, ktoré sa toľko nedarili.
Lea, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, každý pracoval svojím tempom, každý mal k dispozícii svoj tablet aj slúchadlá. Všetci sú pripravení porozumieť číslam 1 - 5, nezvládajú orientáciu v rade. Orientáciu v rade, viac o/menej o budeme trénovať na konkrétnych predmetoch, obrázkoch. Ďalej sa zameriame na kombináciu pozitívnych a negatívnych podmienok a to na PL. Ďalej sa zameriame na jazykové zručnosti.
Petra, učiteľka 1. triedy
Deti sa na testovanie tešili, problémy im robili úlohy s dlhším zadaním, s pojmami viac, menej, prekvapivo aj úlohy s určovaním pred, za. Na základe výsledkov veľa precvičujeme pojmy pred, za, vpravo, vľavo.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola vykonávaná zábavnou formou, prekvapilo ma, že málo detí rozumie pojmom ako napr.: hneď druhý, predposledný, všetci za prvým a podobne. Preto viac precvičujeme oblasti, kde sa preukázali slabšie znalosti.
Hana, učiteľka 1. triedy
Diagnostika je skvelá. Informácie som už odovzdala učiteľom s návodom, ako jednotlivé zručnosti precvičovať.
Zuzana, Špeciálny pedagóg
Prekvapilo ma, koľko detí má problémy s priestorovou orientáciou. Vrátime sa k témam, v ktorých deti robili chyby.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili. Prekvapilo ma, čo všetko musím zohľadniť vo výučbe podľa výsledkov. Potvrdila som si svoj názor na triedu, že sú u detí veľké rozdiely. Na hodinách sa už od začiatku roka venujeme práci na ploche, v štvorcovej sieti - riadok x stĺpec, predložkám v matematike, zoraďovaniu predmetov. V tejto problematike budeme aj naďalej pokračovať.
Svetlana, učiteľka 1. triedy
Včielka deti celkom bavila. Skvelé je súhrnné vyhodnotenie výsledkov celej triedy. S deťmi sa budeme musieť intenzívnejšie venovať úlohám vyžadujúcim analytické, logické a verbálne myslenie. Preto budeme viac zaraďovať úlohy na precvičenie týchto zručností. Rodičom bola vysvetlená problematika a bolo ponúknuté domáce precvičovanie s Včielkou.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Táto forma diagnostiky deti naozaj bavila a nemali s ňou žiadne závažnejšie problémy. Výsledky sú krásne prehľadné, teraz viem, aké úlohy zvoliť, aby boli čo najviac prospešné vzhľadom na potreby žiakov. Budeme sa sústrediť na opakovanie a úlohy na precvičovanie zručností, v ktorých mali deti slabšie výsledky, sú kľúčové pre ich ďalší rozvoj.
Jana, učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma, ako pozitívne žiaci hodnotili všetky úlohy. Problém bol s úlohou, kde bolo viac odpovedí, ako napríklad označ všetky kocky pred poslednou. Naopak, nikto nemal problém s číslicami. Páči sa mi podrobné zhodnotenie každej časti. Plánujem sa viac venovať oblastiam, kde mali žiaci problém.
Ružena, učiteľka 1. triedy
Najviac oceňujem, že diagnostika naozaj odhalí možné nedostatky. Pre mňa, ako pedagóga, je skvelé, že vidím priebežné výsledky žiakov. Môžem sa na každého žiaka pozrieť individuálne a Včielka sama odporučí cvičenia na nápravu v danej oblasti. V neposlednom rade musím spomenúť, že žiaci boli nadšení z výukového programu, učenie na iPadoch ich veľmi bavilo. Hneď som zaradila do výuky aktivity, v ktorých mali žiaci najväčšie problémy.
Terézia, učiteľka 1. triedy
Je veľký rozdiel v úrovni zručností v triede. Preto je dôležité zamerať výučbu individuálne podľa potrieb žiakov.
Hana, učiteľka 1. triedy
Práca na tabletoch bola pre deti veľmi atraktívna, tešia sa na ďalšie stretnutie. Žiaci spätne hodnotili úlohy ako veľmi jednoduché, pritom v mnohých robili chyby. Je dôležité zamerať sa na najčastejšie chyby a pravidelne ich začleňovať do výučby.
Alena, učiteľka 1. triedy
Páčia sa mi individuálne informácie o konkrétnom žiakovi v rámci všetkých otázok/oblastí diagnostiky. Podľa výsledkov sa zameriame na dané oblasti.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola veľmi zaujímavá, dobre postavená, úlohy boli zaujímavé, pekne ilustrované, pre žiakov motivačné. Z úloh som zistila, čo žiakom nejde - budeme na základe týchto úloh precvičovať.
Miroslava, učiteľka 1. triedy
Ujasnila som si výkony jednotlivých žiakov. Deti úlohy veľmi bavili. Používame ich aj na vyučovacích hodinách. Zameriame sa na precvičovanie radenia prvkov.
Zuzana, učiteľka 1. triedy
Úlohy deti bavili, ale pre niektoré boli ťažké. Prekvapením bolo, že mali problémy s orientáciou v rade a horšie porozumenie zadaniu. Pri individuálnej práci sa viac zameriam na žiačku, ktorá test takmer nezvládla (ale tento predpoklad som mala už pred testom), častejšie budem zaraďovať úlohy na orientáciu v rade, v priestore a dávať pozor, aby deti rozumeli zadaniu/tomu, čo majú urobiť.
Petra, učiteľka 1. triedy
Určite sa mi páči možnosť vstupu do aplikácie cez QR kód, bolo to rýchle. Tiež sú veľmi dobré celkové výsledky triedy, viem, na čo sa mám zamerať vo výučbe. Je dobré, že aj rodičia majú možnosť nahliadnuť na výsledky a možno odporúčania, čo precvičovať. Zameriam sa na konkrétne odporúčané cvičenia a im podobné.
Ľubomíra, učiteľka 1. triedy
Prekvapila ma celkovo slabšia úroveň matematických zručností vzhľadom na to, ako sa deti prejavujú na vyučovaní. Občas zaradím úlohy odporúčané Včielkou.
Ivana, učiteľka 1. triedy
Deti to zvládli a pracovali prevažne samostatne. Budem sa venovať oblastiam, v ktorých ešte neuspeli. Zaradím konkrétne úlohy na rozvíjanie ďalších matematických zručností.
Jitka, učiteľka 1. triedy
Súhlasím, deti úlohy naozaj veľmi bavili. Problémy boli hlavne v oblasti pred piatym obrázkom, medzi obrázkami. Daj o jednu viac než. Už vieme, na čo sa musíme konkrétne zamerať a čo znovu zopakovať.
Ladislava, Špeciálna pedagogička
Žiaci samostatne pracovali, dokázali riešiť úlohy. Budeme viac pracovať s tabletmi, to ich veľmi bavilo.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Žiakov práca bavila. S výsledkami sa budem postupne zoznamovať. Najmenej raz týždenne budeme s Včielkou pracovať.
Viera, učiteľka 1. triedy
Pre deti bola práca s tabletom a slúchadlami mimoriadne lákavá, stretla som sa s dieťaťom, ktoré sa neuveriteľne usmievalo. Takmer všetci dokončili bez pomoci. Boli však situácie, keď zbrklo skúšali a ťukali na všetko možné a nevedeli z toho von, práca s aplikáciou sa to netýkalo. Testovanie deti dokončovali samostatne. Všetko bolo zrozumiteľné a jasné aj pre deti z UK. Výsledky považujem za neoceniteľnú informáciu, od ktorej sa môžem odraziť. Zároveň sa to môže stať aj spätnou väzbou pre MŠ a prípravné triedy, z ktorých deti prišli. Informácie sú obsiahle, jasné. Zameriam sa na kritické témy, ktoré sa objavili počas testovania, aby sme mohli lepšie porozumieť potrebám detí a prispôsobiť im ďalšie vzdelávacie aktivity.
Petra, učiteľka 1. triedy
Žiakov diagnostika bavila, dávali pozitívnu spätnú väzbu. Niektorí žiaci mali problém so sústredením, čo zrejme trochu ovplyvnilo aj výsledky. Z výsledkov ma negatívne prekvapila informácia, koľko žiakov malo problém s orientáciou v rade, je to teda oblasť, na ktorú sa ešte zameriame. Naopak ma potešilo, že väčšina triedy rozumie číslam a môžem s nimi už teda bez obáv pracovať. Určite budem s výsledkami pracovať. Som rada, že viem, ktorí žiaci majú v určitých oblastiach problémy a budem im venovať viac individuálnej pozornosti. Určitým oblastiam viem, že sa musím ešte venovať s celou triedou. Zároveň mi diagnostika ukázala aj pár detí, ktorým viem, že môžem dávať aj náročnejšie úlohy či ich nechať pracovať samostatnejšie.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Deťom sa to veľmi páčilo, brali to ako hru. Vďaka výsledkom celej triedy viem, ktorým oblastiam je potrebné sa venovať. Plánujem sa zamerať na to, čo mi ukázalo deti, ktoré sú popredu, alebo tie, ktoré potrebujú individuálnu pomoc.
Miroslava, učiteľka 1. triedy
Úlohy deti veľmi bavili, pýtali sa, kedy budú môcť opäť pracovať s Včielkou. Vďaka výsledkom vieme, čo je potrebné viac precvičovať. Výuku prispôsobíme výsledkom diagnostiky, zaradíme viac didaktických pomôcok pre názornosť a pochopenie učiva.
Marcela, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili. Výsledky nie sú dobré, snáď rodičia vezmú výsledky ako motiváciu pre prácu na zlepšení. Časť hodín bude musieť zahrnúť docvičenie. Ponúkneme deťom krúžok, kde sa budeme týmito nedostatkami zaoberať.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deťom sa páčila práca na tabletoch. Niektoré cvičenia pre nich však vraj boli náročné. Páči sa mi, že mám údaje celkovo z celej triedy a môžem s nimi ďalej pracovať. Určite sa budem venovať oblastiam, ktoré deťom nešli.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Deťom sa úlohy páčili. Pracovali, až na výnimky, samostatne. Plánujem zaradiť individuálnu výučbu na základe výsledkov každého žiaka.
Pavlína, učiteľka 1. triedy
Deťom sa práca na tabletoch páčila, mali problémy s pojmami hneď pred, hneď za, a viac o a menej o. Zameriam sa na problematické oblasti.
Martina, učiteľka 1. triedy
U niektorých žiakov som bola prekvapená, v akých oblastiach zlyhali. Počas výučby som problém nezaznamenávala. Preto sa zameriam na precvičovanie problematických tém.
Terézia, učiteľka 1. triedy
Diagnostika sa mi páčila, iný druh samostatnej činnosti, na ktorú sa deti museli sústrediť. Prácu s Včielkou by som odporúčala zaradiť pravidelne do výučby.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali v podstate samostatne. Najväčší problém bol v určovaní o niečo viac/menej a v hľadaní obrázku zodpovedajúceho daným výrokom. Bolo by vhodné viac zindividualizovať prístup a pracovať s každým žiakom na tom, v čom potrebuje rozvinúť.
Blanka, učiteľka 1. triedy
Úlohy boli zaujímavé, deti pracovali pekne, boli nad očakávanie koncentrované. Dobré je tiež vyhodnotenie s poukázaním na silné a slabé stránky. Zameriam sa na individuálnu spoluprácu s deťmi a pani asistentkou.
Blanka, učiteľka 1. triedy
Diagnostika deti bavila, úlohy boli zábavné. Ak má niektorý žiak výrazne oslabenú oblasť, plánujem sa tejto oblasti venovať viac.
Radka, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola pútavá. Deti pracovali takmer samostatne. Najčastejšie mali ťažkosti s príkladmi typu "Vyber všetky obrázky pred stromčekom." Plánujem zaradiť do výučby viac cvičení podobných tým z diagnostiky. Už sme mali cvičenie s gaštanmi, kde deti trénovali pojmy o viac alebo o menej.
Katarína, Učiteľka
Trieda má tretinu žiakov, ktorí pochádzajú zo sociokultúrne znevýhodneného prostredia, čo výrazne ovplyvnilo výsledky. Najviac sa prejavila neznalosť pojmov (medzi, chýbajúci, ako sa mení, o koľko viac atď.) Chystám sa viac zapojiť rodičov a poskytnúť im možnosť precvičovať slabé oblasti doma. V škole nemáme dostatok tabletov ani slúchadlá pre celú triedu.
Petra, učiteľka 1. triedy
Deti boli z plnenia úloh na počítači nadšené. Myslím si, že niekedy sa nezamysleli nad tým, čo im hovorí Včielka, ale náhodne skúšali, čo im "prejde". Prekvapilo ma, že podľa diagnostiky sa väčšina z nich neorientuje v číselnom rade 1-10, dnes som to s nimi precvičovala a nezdalo sa mi, že by s touto orientáciou a s pojmami, ktoré s tým súviseli, mali problémy. Každopádne som ale za diagnostiku vďačná, dáva mi tipy, v čom by som mohla jednotlivým žiakom pomôcť a núti ma k premýšľaniu, čo a ako precvičiť. Budem sa snažiť do výučby zaraďovať veci, ktoré by podľa výsledkov mohli robiť žiakom problémy.
Pavlína, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili a zvládli ich takmer samostatne. Prekvapivo veľa žiakov malo problémy s pojmami viac o / menej o, naopak všetky deti poznali číslice do 5. Vďaka zhrnutiu výsledkov celej triedy vieme, ktorým oblastiam je potrebné sa najviac venovať. Vo výučbe sa teda zameriame na oblasti matematiky, ktoré podľa zistených výsledkov bude potrebné precvičovať.
Ivana, učiteľka 1. triedy
Diagnostika sa mi veľmi páčila. Prekvapilo ma, že veľké množstvo žiakov malo problém s orientáciou v rade. Vďaka projektu sme získali orientačný okruh žiakov, ktorí môžu mať problém v matematike. Zameriame sa na oblasti, ktoré žiakom robili ťažkosti.
Michaela, Špeciálna pedagogička
Diagnostika sa mi veľmi páčila. Deti úlohy bavili. Prekvapilo ma, že mnoho žiakov malo problémy s orientáciou v rade (hneď pred/za). Teraz už vieme, na aké oblasti sa s konkrétnymi žiakmi viac zamerať. Výučbu prispôsobíme v rámci tandemových hodín a zameriame sa na oblasti, ktoré boli pre žiakov náročné.
Michaela, Špeciálna pedagogička
Vďaka diagnostike mám predstavu o aktuálnej úrovni detí a zameriam sa na oblasti, kde sa prejavili problémy.
Martina, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali samostatne a bez problémov, všetky úlohy boli zrozumiteľné. Prekvapilo ma, že niektorí žiaci mali problémy s pojmami o viac, menej. Žiakov 1. ročníka máme len 4, sme málotriedna škola, takže sa môžem venovať každému z nich individuálne priamo v tej oblasti, ktorá mu pri diagnostike nešla. Individuálne prispôsobím výučbu žiakom, pripravím aktivity priamo na mieru, aby sa každý mohol rozvíjať svojím tempom a prekonávať ťažkosti, ktoré sa objavia.
Pavlína, učiteľka 1. triedy
Deti diagnostika bavila (aj vo vyšších ročníkoch a nadchla ich k ďalšej práci s Včielkou). Výborný nápad bol, že aj za diagnostiku deti získali body a hneď po dokončení mohli "ísť nakupovať". Väčšine detí robilo problémy poradie (rozdiel medzi pojmami "pred" a "hneď pred" - tento problém sa objavoval už pri zápise do prvej triedy). Potom tiež popis predmetu s použitím záporu (Nájdi na obrázku - má dlhé uši, ale NEstojí na zemi.) Bolo by dobré inšpirovať sa cvičeniami, ktoré boli deťom odporúčané, a zapojiť ich do triednej praxe, ale manuálne, bez využitia tabletov a PC. Tieto cvičenia potom odporučiť rodičom domov na precvičenie už na tabletoch a telefónoch.
Veronika, učiteľka 1. triedy
Niektoré deti boli naozaj rýchle, pri dvoch deťoch som musela poskytovať podporu a aj keď mali slúchadlá, upokojovala som ich, aby sa neponáhľali, a tiež som im znovu prečítala zadanie. Všimla som si, že problémom je priestorová orientácia, ďalej určovanie pred, hneď pred, ..., tiež pojmy o viac, menej. Čo sa týka jazykového cvičenia, deti nerozumejú niektorým pojmom, napr. šľachtic, niekto nerozumel slovu návnada, a podobne. Preto sa zameriam na precvičovanie počas preberanej látky, určite zaradím aj cvičenia odporúčané z Včielky, postupne odhalím nedostatky. Prínosom bude oboznámenie sa s výsledkami učiteľky v MŠ, s ktorou úzko spolupracujeme.
Karla, učiteľka 1. triedy
Na moje prekvapenie to deti veľmi bavilo a boli naozaj samostatné. Najväčší problém bol v orientácii v rade. Musím to viac zapájať do hodín matematiky. Ďalej tiež úlohy o x menej, o x viac, radenie objektov a ďalšie. Najväčší úspech bol v číslach 1 - 5. Podrobne si vypíšem, čo s ktorým žiakom rozvíjať a viac precvičovať a využijem možnosti individuálnej výučby v našej škole. Vymyslím podobné aktivity, ktoré budú v offline prevedení.
Patrícia, učiteľka 1. triedy
Deti bavila práca s tabletmi. Dosť detí malo problém s označovaním predmetov medzi niečím a s logickými radmi. Preto sa budeme viac venovať problematickým oblastiam a precvičovať ich vo výučbe.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Prekvapil ma výsledok diagnostiky u veľmi šikovného žiaka, pokiaľ ide o logické myslenie a numerické počítanie. Jeho výsledky boli veľmi slabé. Netušila som, že ešte nemá upevnené znalosti ohľadom pravoľavej orientácie a orientácie v matematickom rade, s ktorým veľmi bojoval v prvej triede. Preto zvažujem nákup slúchadiel pre častejšie a jednoduchšie využitie aplikácie Včielka vo výučbe.
Jitka, Učiteľka 3. triedy
Deti úlohy bavili, páčila sa im práca na iPadoch a zvládli ju takmer samostatne. Prekvapivo polovica detí nerozumela pojmom potrebným na orientáciu v rade, 3/4 detí nedokázali vytvoriť a porovnať skupiny objektov s využitím pojmov viac o / menej o v obore 1–5, hoci týmto činnostiam sa v škôlke venovali najviac. Pani učiteľka je pripravená zaradiť do výučby činnosti, ktoré sú podľa diagnostiky nevyhnutné, a venovať pozornosť a viac času pojmom potrebným na orientáciu v rade a porovnanie skupiny objektov. Zameria sa tiež na zadávanie inštrukcií a ich pochopenie.
Alena, Učiteľka 1. a 2. triedy
Veľmi oceňujem váš webinár plný zaujímavých postrehov. Diagnostika deti bavila, pre niektoré to bolo dlhé, ku koncu klesala ich pozornosť. Budeme v aplikácii Včielka precvičovať a zameriame sa viac na oblasti, ktoré nám diagnostika určila ako problematické.
Michaela, učiteľka 1. triedy
Diagnostika prebiehala úplne bez problémov, deti boli nadšené z použitia tabletu a nových úloh. Väčšina žiakov má problémy s orientáciou v rade - to budeme musieť doladiť. Horšie výsledky u niektorých detí ma neprekvapili, už počas výučby som si všimla isté nedostatky, teraz ale viem, že ich môžeme v aplikácii precvičovať. Páči sa mi, že deťom boli vybrané konkrétne úlohy, ktoré by mali precvičovať. Preto do výučby zaradím a vymyslím viac úloh na orientáciu v rade, plánujem tiež znova využiť tablety s Včielkou. Najprv však budeme robiť cvičenia spoločne na interaktívnej tabuli.
Petra, učiteľka 1. triedy
Niektoré deti ma svojimi výsledkami veľmi prekvapili. Na hodinách sa v daných oblastiach dokázali orientovať, ale pri samostatnej práci v aplikácii sa neorientovali. Prekvapilo ma, že niektorým deťom stále robia problémy pojmy Hneď pred, hneď za, medzi,... aj keď sa im na hodinách venujeme. Bude potrebné výučbu viac diferencovať a s niektorými deťmi sa vo voľných chvíľkach zamerať na oblasti, ktoré potrebujú trénovať.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti práca veľmi bavila, niektorým robilo problém sa dlhšie sústrediť na úlohy. Z výsledkov viem, na čo sa viac sústrediť - priestorové vnímanie. Určite do výučby zaradím viac oblastí, ktoré deťom robili problém.
Martina, učiteľka 1. triedy
Určite je diagnostika prínosná, poskytne nám detaily o matematických zručnostiach, predstavách a schopnostiach jednotlivých žiakov, vieme, kde je problém a na čo sa zamerať pri výučbe, precvičovaní aj domácej príprave. Rada by som vo výučbe, doučovaní či domácej príprave Včielku aj naďalej využívala. Zameriam sa na problematické časti a budem sa im vo výučbe viac venovať.
Marcela, učiteľka 1. triedy
Žiakov diagnostika bavila. Mám úžasné podklady vďaka diagnostike pre tripartitu v škole aj s rodičmi. S nimi sa môžem porozprávať o tom, čo žiakom nejde, v čom vynikajú. Veľmi ďakujem za diagnostiku. Je to úžasná a prospešná vec pre školy. Určite prispôsobím učivo potrebám detí, viac sa zameriame na to, čo im nejde.
Denisa, učiteľka 1. triedy
Deťom sa program veľmi páčil. Ja som zistila, na čo sa zamerať, čomu sa musím venovať. Mnoho detí si program skúša aj doma. Snažím sa do výučby matematiky zahrnúť činnosti, ktorými sa problematické oblasti zlepšujú.
Dana, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, pracovali s nadšením. Výsledky ma nasmerovali smerom, ktorý je potrebné viac precvičovať. Zameriam sa preto na úlohy, ktoré deťom pomôžu precvičiť a rozšíriť to, čo im robilo problémy.
Miroslava, učiteľka 1. triedy
Prekvapilo ma, že veľké percento žiakov nemá ukotvené predmatematické zručnosti. Poznajú čísla 1-10, ale určovanie poradia im veľmi nešlo, a o koľko viac/menej, to bol jeden z najťažších úloh vôbec. Vďaka diagnostike viem, že sa týmto zručnostiam budeme musieť venovať dlhšie, než som predpokladala. Preto budem venovať oveľa viac času predmatematickým zručnostiam a prepojím matematiku aj s inými predmetmi, aby sme to dokázali dohnať.
Mgr. Jana, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili a zvládali ich takmer samostatne. Veľa žiakov malo problém s triedením, usporiadaním, orientáciou v číselnom rade - schody, porovnávaním počtu o koľko viac/menej 0 - 5. Konkrétne cvičenia, v ktorých sa žiakom nedarilo, zaraďujem do výučby na IT.
Ilona, učiteľka 1. triedy
Pre deti to bola veľmi zábavná činnosť. Problematické typy úloh budeme stále precvičovať (logická rada, číselný rad do 5 ...).
Soňa, učiteľka 1. triedy
Deti rady pracovali s tabletom. Úlohy ich bavili. Niektoré deti potrebovali vysvetliť inštrukcie. Viacero detí malo problémy s orientáciou v rade, ťažšie bolo porovnávanie - aby na obrázku bolo o dva viac/menej a podobne, na konci diagnostiky nepoznali význam niektorých slov. Výborne pracovali s predstavami do 5 a úspešné boli aj v obore do 10. Vďaka zhrnutiu výsledkov vieme, čo budeme viac precvičovať. Na rozvíjanie zručností využijeme cvičenia z Včielky.
Ivana, učiteľka 1. triedy
Výsledky jednotlivých detí nám pomôžu pri individuálnom precvičovaní. Môžeme sa viac venovať tým úlohám, kde je potrebné daný jav dovysvetliť, precvičiť atď.
Miroslava, učiteľka 1. triedy
Diagnostika sa nám páčila. Výsledky nás prekvapili (horšie, než sme očakávali). Pri výučbe je potrebné zohľadniť nedostatočné matematické predstavy.
Miroslava, učiteľka 1. triedy
Pozitívne hodnotím včasnú diagnostiku a možnosť včasnej nápravy, a preto zaradím typy úloh, ktoré robili problémy.
Mária, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili. Najväčší problém bol pri pojmoch viac o, menej o. Niektoré ešte nepoznajú číslice, ale s tým sme vzhľadom na vek rátali. Deti si samé hovorili, že chcú úlohy plniť. Oblasti, ktoré deťom robili problémy, budeme viac trénovať.
Mgr. Petra, riaditeľka MŠ
Skvelé úlohy aj formatívne hodnotenie, užitočné. Cením si možnosť pri výpadku pokračovať opäť tam, kde sa skončilo. Pripravujú pre deti úlohy na mieru na základe výsledkov diagnostiky.
Júlia, učiteľka 1. triedy
Diagnostika s využitím aplikácie Včielka sa mi veľmi páčila. Aplikácia je intuitívna a prehľadná, čo deťom umožnilo sústrediť sa na úlohy a nie na technické aspekty. Zaujímavé pre mňa bolo, že výsledky poskytli podrobný prehľad o matematických zručnostiach jednotlivých žiakov. Vďaka tomu mohla triedna učiteľka v spolupráci so mnou identifikovať silné aj slabé stránky každého dieťaťa. U niektorých žiakov sa napríklad prejavili ťažkosti v priestorovej orientácii či v logickom uvažovaní, zatiaľ čo iní vynikali v numerických operáciách. Výsledky mi pomohli lepšie zamerať výučbu na potreby každého jednotlivca. Na základe týchto výsledkov diagnostiky plánujeme prispôsobiť výučbu. U žiakov, ktorí majú slabšie zručnosti v oblasti priestorovej orientácie a logického myslenia, sa zameriame na viac praktických a hravých aktivít, ktoré im pomôžu tieto zručnosti rozvíjať. U tých, ktorí majú dobré výsledky v numerických operáciách, budem pridávať zložitejšie úlohy, aby mali možnosť ďalej sa rozvíjať. Tiež plánujeme viac individualizovaného prístupu, aby každý žiak mal šancu postupovať svojím tempom a rozvíjať svoje schopnosti.
Lucia, riaditeľka
Diagnostika sa mi veľmi páčila. Pre deti bolo ovládanie veľmi intuitívne. Deti to veľmi bavilo. Prekvapili ma niektoré výsledky žiakov. Preto ich odovzdám triednym učiteľkám a nechám to na ich uvážení.
Martin, ICT technik
Zmapovali sme zručnosti jednotlivých žiakov, ich prácu s tabletmi a s aplikáciou ako takou, a určite využijeme dostupné licencie na ďalšie precvičovanie.
Jitka, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, boli nadšené z práce na tabletoch. Prakticky všetci zvládli diagnostiku samostatne, bez ťažkostí. Teraz viem, že najväčším problémom je zadanie viacerých úloh/inštrukcií naraz a čiastočne aj zaradenie logického radu. Plánujem do výučby zaradiť viac cvičení, ktoré sú odporúčané, a precvičovať tiež viac online na tabletoch či interaktívnej tabuli, pretože som videla to detské nadšenie.
Mária, učiteľka 1. triedy
S prváčikmi som takto v matematike pracovala prvýkrát, takže nemám s čím porovnávať. Jednoznačne sa spolieham na vašu erudíciu a skúsenosti pri odhaľovaní medzier. Návod na ďalšiu prácu vrátane výberu cvičení mi príde KĽÚČOVÝ. Výstupy odovzdám učiteľkám a spolieham sa, že prínos diagnostiky bude pre ne rovnako zaujímavý ako pre mňa :-), rovnako ako navrhnuté konkrétne cvičenia na nápravu. Zmysel v každom prípade vidím v prenesení výsledkov do odporúčaní práce s predškolákmi!
Dagmara, školská psychologička
Žiaci boli nadšení formou spracovania na tablete. Spočiatku potrebovali pomoc s pochopením označení ako počúvanie, výber emotikonu, a pokračovanie ďalej zeleným tlačidlom. Často sa u žiakov objavujú problémy s orientáciou na sieti, pojmy viac o/menej o, jazykové zručnosti, orientácia v rade alebo aj porovnávanie skupín objektov. Plánujem s návrhmi z diagnostiky prispôsobiť aktivity do hodín.
Jana, učiteľka 1. triedy
Výsledky triedy ma veľmi prekvapili. Najväčší problém deťom robilo radenie prvý, posledný, všetky pred a podobne. Je dôležité zamerať sa na slabé oblasti nielen v predmete matematika, ale aj v ostatných predmetoch.
Adela, učiteľka 1. triedy
Deti si prácu s Včielkou veľmi obľúbili. Nezaznamenala som žiadnu úlohu, ktorá by robila problémy väčšine žiakov. Všimla som si, že si často púšťali znovu hlasovú inštrukciu k úlohe. V celej triede je potrebné sa zamerať na sluchové vnímanie a porozumenie zadávanému úlohe. U niektorých žiakov som si všimla, že im robí trochu problémy orientácia v rovine, napríklad ktorý obrázok je pred posledným.
Petra, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy zaujali a pracovali s veľkým nadšením. Individuálne sa budeme venovať slabším žiakom.
Mgr. Bc. Stanislav, Metodik a koordinátor IKT
Deťom sa činnosti páčili, problémy mali s pojmami o / viac, menej. Preto precvičujeme typy úloh, ktoré sa nedarili, v aplikácii Včielka.
Romana, učiteľka 1. triedy
Deti sa zapojili bez problémov, pracovali úplne samostatne a boli nadšené. Pracovali so záujmom. Iba u tých detí, kde sa vyskytli vážnejšie problémy, nastavíme pedagogickú intervenciu, aby zvládli základné učivo.
Hana, Špeciálny pedagóg
Prekvapili ma výsledky niektorých detí, bolo vidieť, že matematická časť im išla lepšie než porozumenie pojmom. Z pozície špeciálneho pedagóga sa pokúsim venovať niektorým deťom počas hodín predmetu špeciálno-pedagogickej starostlivosti. Ako zástupkyňa riaditeľky školy sa spolu s kolegyňami z 1. tried zameriame na konkrétne zručnosti detí - ich posilnenie a rozvoj.
Lýdia, Špeciálna pedagogička
Deti práca na tablete veľmi bavila, diagnostiku urobíme aj v novembri a porovnáme výsledky. Dvaja žiaci boli nadpriemerní, zvyšok triedy napísal väčšinou podobne. Takže s dvoma žiakmi bude možné pracovať individuálne a viac rozvíjať ich matematické schopnosti. Títo dvaja žiaci vynikli, budú mať ťažšie úlohy, nech sa rozvíjajú, a dostanú prácu navyše.
Veronika, učiteľka 1. triedy
Deti práca veľmi bavila, pretože majú blízko k digitálnym zariadeniam a práca na tablete je pre ne odmenou. Cvičenie, v ktorom mali žiaci najviac chýb, budeme precvičovať.
Markéta, učiteľka 1. triedy
Bolo zaujímavé vidieť, ako žiaci premýšľajú pri jednotlivých aktivitách. Vďaka diagnostike som sa dozvedel viac o ich predškolských matematických predstavách. Uistila ma hlavne v tom, čo som už sám o žiakoch vypozoroval.
Jakub, učiteľka 1. triedy a špeciálny pedagóg
Diagnostika bola super. Plánujem niektoré úlohy skúšať vo výučbe.
Pavlína, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy veľmi bavili, niektoré začali s domácim precvičovaním. Viem, na ktoré oblasti sa viac zamerať, problémy malo veľa žiakov s pojmami viac o/menej o, porovnávanie počtu objektov, mentálnu predstavu číselného radu v obore 1–10 bez vizuálnej podpory. Páči sa mi zhrnutie celej triedy. V škole by som rada aspoň raz týždenne používala tablety a zároveň som upozornila rodičov a motivovala deti k domácemu precvičovaniu.
Mirka, učiteľka 1. triedy a špeciálna pedagogička
Deti pracovali intuitívne a samostatne. Výsledky boli porovnateľné s výstupnou diagnostikou MŠ a sú dôležitým parametrom pre individualizovanú spoluprácu s dieťaťom v adaptačnom období na ZŠ. Vzhľadom na spôsob práce v našej škole - s rešpektom k individuálnym potrebám žiakov budeme pokračovať "štandardne".
Eva, riaditeľka školy
Žiakov úlohy bavili, výsledky sú rôznorodé. Vďaka výsledkom som zistila, čo jednotliví žiaci potrebujú. Dostávam od Včielky spätnú väzbu, ktorí žiaci cvičia doma. Práca v skupinách s daným problémom tiež prináša zaujímavé poznatky.
Ilona, učiteľka 1. triedy
Zjistila som, na čo je potrebné sa zamerať. Veľa žiakov malo problém s triedením, priestorovou orientáciou, robilo im problém označiť všetky obrázky pred alebo za. Nezvládali priradiť názov pojmu k obrázku (neporozumenie). Preto je dôležité vyrobiť pomôcky na priestorovú orientáciu, ako je krabička 3x3 s obrázkami, a trénovať pojmy ako nad, pod, za atď. Môžeme tiež použiť pás suchého zipsu, na ktorý sa lepia bodky, aby sme precvičili pridávanie a uberanie. Časť hodiny by sme mali venovať matematike a zamerať sa na oblasti, ktoré deťom v diagnostike robili problémy.
Barbora, Špeciálny a sociálny pedagóg
Deti diagnostika veľmi bavila. Páči sa mi, ako je prepracovaná a nastavuje individuálnu úroveň žiakom podľa zvládnutých úloh. Úplne perfektný je výstup diagnostiky. Po dokončení diagnostiky celej triedy, na základe súhrnu, budeme v spolupráci s AP do výučby zaraďovať učivo týkajúce sa identifikovaných problémových oblastí. Samozrejme využijeme pre deti cvičenia z Včielky.
Jana, Špeciálny pedagóg
Deti plnili úlohy s radosťou. Bolo pre mňa prínosné sledovať ich pri rozhodovaní a zistiť úroveň ich matematických zručností. Často mali problémy pri dopĺňaní obrázka do radu (algoritmy). Hravou formou sa zameriam na precvičovanie najčastejších ťažkostí.
Zdenka, učiteľka 1. triedy
Diagnostika sa nám páčila. Ovládanie bolo intuitívne. Dĺžka diagnostiky bola tak akurát. Z môjho pohľadu deti bavili záverečné úlohy na slovnú zásobu. Naopak, trápili sa napríklad s "logickou radou" ("do prázdneho okienka doplň...."). Kolegyňa (dvojjazyčná asistentka z UK), ktorá vykonávala diagnostiku s dievčaťom z Ukrajiny, nám povedala, že preklad nebol doslovný. Dievčaťu teda tlmočila a dovysvetlila v ich jazyku (pozn. dievčatko je v ČR len mesiac, na Ukrajine už absolvovala prvú triedu). Testovanie žiakov sme dokončili včera, zatiaľ sme nemali priestor si nad výsledkami celej triedy sadnúť. Máme však v pláne informácie odovzdať rodičom a ďalej s nimi pracovať.
Helena, Špeciálny pedagóg
Deti úlohy bavili, práca s iPadom sa im páčila. Podľa očakávania majú deti veľké problémy s porozumením zadania. Výučbu samozrejme prispôsobím, pretože celá trieda má obrovské matematické deficity.
Oľga, učiteľka 1. triedy a špeciálna pedagogička
Deti sa na diagnostiku tešili, pracovali pod dohľadom žiakov 9. ročníka, ktorí mali za úlohu poskytovať deťom technickú podporu, bez nápovedí. Výsledky diagnostiky ešte študujem, ale považujem ich za pomoc pri príprave na výučbu. Je dôležité viac sa zamerať na precvičovanie oblastí, v ktorých deti mali najväčšie nedostatky.
Alena, učiteľka 1. triedy
Výsledky prekvapivo zodpovedali informáciám o deťoch, o ich schopnostiach a zručnostiach. Sú výpoveďou aj pre MŠ, kde by sa dali ešte nejaké veci doladiť. Bolo by vhodné viac využívať Včielku.
Ľudmila, Špeciálna pedagogička
Žiaci sú Včielkou veľmi dobre vedení, práca ich baví. Keďže ide o žiakov s LMP, potrebujú pomoc. Postupujeme po malých krokoch, žiaci neudržia dlho pozornosť a akonáhle im niečo nejde, je ťažké ich pri práci udržať. To je však dané ich mentálnym oslabením. Žiaci dostali domov QR kód, kto má prístup k PC, pracuje vo Včielke doma, čo je veľmi fajn. Výsledky si prechádzam a na problémové oblasti sa zameriame. V našom type školy sme v tomto čase v predmatematických predstavách.
Ladislava, Učiteľka 1. triedy, špeciálna pedagogička
Deti pracovali s nadšením, aj keď robili chyby, neodradilo ich to, mnohí jednotlivci sa pokúšali dosiahnuť správnu odpoveď, aj napriek výzve, aby pokračovali ďalej. Prekvapila ma malá slovná zásoba a problémy s porozumením. Už sa na tom pracuje, rozvíjame slovnú zásobu v každej hodine a všetci rodičia boli prizvaní k dohľadu. Mnohí doma Včielku už využívajú. V triede ju precvičujeme len na interaktívnej tabuli.
Iveta, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali samostatne, budeme sa venovať pojmom o niečo viac, menej a podobne. Využijeme cvičenia z Včielky a ďalších aplikácií, zameriame sa na rozvoj matematických predstáv pomocou názorných ukážok.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deťom sa to veľmi páčilo. Problémy boli v určovaní, ktorý predmet je prvý, posledný, medzi... Výsledky sú perfektné, môžem si skontrolovať svoj odhad a potom sa zamerať na medzery v problematických oblastiach. Viac sa zameriame na konkrétne problémy, čo nám umožní efektívnejšie riešenie a zlepšenie v oblastiach, kde je to najviac potrebné.
Simona, učiteľka 1. triedy
Deti diagnostika bavila. Mnoho detí malo problémy s radmi (čo je medzi 1. a 3. obrázkom) a s negáciou (nájdi zviera, ktoré nie je biele). Bolo by vhodné viac sa zamerať na rady.
Anna, učiteľka 1. triedy
Väčšina žiakov mala problém s pojmami viac menej, do desiatich. Celkovo čísla väčšie ako päť. Vo výučbe sa budeme venovať oblastiam podľa individuálnych výsledkov detí.
Zuzana, ICT koordinátorka, zástupkyňa riaditeľa pre 1. stupeň
Deti boli nadšené z úloh, celá akcia ich veľmi bavila. S prihlásením do aplikácie pomohli prváčikom žiaci deviatych tried, ktorí k pomoci mladším spolužiakom pristúpili veľmi zodpovedne. Výsledky diagnostiky som si prechádzala opakovane. Ďakujem za ne! V súčasnosti sa viac venujeme počtu do piatich a porovnávaniu v obore do piatich.
Martina, učiteľka 1. triedy
Deti pracovali samostatne, diagnostiku hodnotili pozitívne. Ďalšiu hodinu sme vykonali spoločnú reflexiu. Práca s problematickými oblasťami bola dôležitou súčasťou procesu.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Najčastejšie mali žiaci problém s pojmami hneď za, medzi, pred, piaty atď. Je dôležité viac precvičovať typy cvičení, ktoré robili žiakom problémy.
Jana, Špeciálny pedagóg
Diagnostika bola veľmi pekne a zábavne spracovaná. Vďaka výsledkom sa teraz môžeme pri práci zamerať na problémové oblasti, ktoré žiakom robili najväčšie problémy. Zaradenie precvičovacej aktivity v hodine môže byť efektívnym spôsobom, ako tieto problémové oblasti cielene riešiť a pomôcť žiakom lepšie porozumieť látke.
Natália, učiteľka 1. triedy
Veľmi nás to bavilo, aj keď sme mali veľa chýb. My sa zlepšíme. Chyba je naša kamarátka. V hodinách to určite využijeme.
Jarmila, učiteľka 1. triedy
Žiaci veľmi ocenili rôznorodosť jednotlivých úloh, grafickú podobu a lákavé digitálne zariadenie. Väčšine žiakov diagnostika nerobila väčšie ťažkosti. Najväčší problém vidím v pojmoch potrebných na orientáciu v rade, rovnako tak v numerických operáciách do 10. Je dobré túto skutočnosť poznať a do budúcnosti pracovať s myšlienkami vyššej podpory v problémových oblastiach. Výsledky som si prešla a poznamenala kľúčové. Do konca novembra plánujem využívať na lepšiu názornosť web Včielka, potom využívať viacero vzdelávacích pomôcok pre lepšiu predstavu. Chcela by som výučbu rozdeliť do bzučiacich skupín, aby žiaci s "ťažkosťami" mali možnosť pochopiť dané učivo a pojmy od svojich spolužiakov "zrozumiteľnejšou" rečou.
Tereza, učiteľka 1. triedy
Žiakov práca veľmi bavila a už cvičia aj doma. Cvičenia sú intuitívne aj zábavné. Oceňujem aj spätnú väzbu ohľadom obtiažnosti cvičení. Výsledky sú pre mňa veľkým pomocníkom v ďalšej práci, už som sa prihlásila na nasledujúci webinár. Zameriam sa na oblasti, kde je žiak slabý.
Pavlína, učiteľka 1. triedy
Bolo zaujímavé sledovať deti, ako pracujú, na čom sa zdržali, čo im išlo ľahko. Vzhľadom na to, že väčšina detí mala problémy s radením, slovnou zásobou a porozumením, budem veľa manipulovať a rozširovať slovnú zásobu.
Iva, učiteľka 1. triedy
Práca s tabletmi žiakov veľmi bavila, cítili sa dôležito a úlohy plnili so záujmom. Prekvapilo ma, že rešpektovali, že im nemôžem pomáhať a s diagnostikou sa vysporiadali sami. Niektorí mi už hlásia, že Včielku trénujú aj doma a všetci sa zhodli, že by s ňou chceli pracovať znova. Chcem sa čo najskôr s deťmi znovu prihlásiť do aplikácie a postupne pracovať na úlohách, ktoré im boli po diagnostike odporúčané, aby som si overila, či neboli zadania nesprávne pochopené. Potom určite zaradím potrebné cvičenia na úvod hodiny matematiky, ako rozcvičku pri interaktívnej tabuli pre všetkých.
Štefánia, som súčasne učiteľkou 1. triedy aj špeciálnou pedagogičkou
Deti úlohy bavili, v sebahodnotení mnohé deti nadhodnocovali svoje zručnosti. Celkovo nás prekvapila malá pripravenosť detí, je vidieť rozdiel v práci jednotlivých MŠ s predškolákmi - máme deti z viacerých MŠ. Zhrnutie výsledkov všetkých žiakov nám pomôže v tom, aby sme vedeli, kam smerovať pozornosť k ďalšiemu precvičovaniu. Zaradíme precvičovanie "na mieru" s využitím pracovných listov, ďalšie precvičovanie na interaktívnej tabuli a tabletoch. Odporúčame tiež rodičom, aby sa zamerali na domáce precvičovanie problémových oblastí.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti boli veľmi spokojné, úlohy sa im páčili a majú záujem precvičovať vo Včielke aj doma. Vďaka zhrnutiu dokážem odhadnúť, v akých oblastiach môže nastať problém, alebo ktorú oblasť už moji žiaci zvládajú. Ako som už vyššie uviedla, je dôležité rozvíjať oslabené oblasti a naopak sa nezdržiavať oblasťami, ktoré deti zvládajú.
Mária, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy a hlavne práca s tabletmi väčšinou bavila. Len niektorí chceli skôr ukončiť prácu, keď videli, že rýchlejší spolužiaci už majú hotovo. Individuálne, s pomocou asistenta v triede, sa venovali vysvetľovaniu matematických operácií a ďalších pojmov, čo pomáhalo tým, ktorí potrebovali viac času na pochopenie látky.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti diagnostika veľmi bavila. Mne sa veľmi páčia podrobné výsledky spojené s návrhmi, ako s dieťaťom ďalej pracovať. Do výučby zaradím typy úloh, ktoré ponúkalo zhrnutie diagnostiky.
Lucia, učiteľka 1. triedy
Pre deti to bolo zábavné, hlavne zistili, že tablet nie je len na hranie hier. Určite sa budeme viac venovať oblastiam, kde žiaci neboli takí úspešní. Viac sa zameriame na oblasti, v ktorých deti pokrivkávajú, ako sú číselné rady, predstavivosť a postupnosť.
Jana, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, mňa úlohy inšpirovali pre prácu na hodinách. Upevnenie predmatematických pojmov a podobne. Používam a vytváram pomôcky, ktoré deťom pomáhajú v priestorovej orientácii, práci s tabuľkou, a zapájam do výučby ďalšie úlohy, podobné tým, ktoré boli vo Včielke.
Božena, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola prínosom pre deti aj učiteľov, následne aj pre rodičov. Zistili sme, na ktoré oblasti sa má každý žiak zamerať a ktoré cvičenia mu pri precvičovaní môžu pomôcť. Niektoré odporúčané cvičenia som potom využila pri výučbe matematiky.
PaedDr. Mgr. Eva, učiteľka 1. triedy a špeciálna pedagogička
Deti pracovali so záujmom, prekvapila ma ich samostatnosť pri práci s tabletom. Najdôležitejšia spätná väzba sú konkrétne informácie o oblastiach, ktoré je potrebné doplniť pre nasledujúcu výučbu matematiky. Preto sa musím vrátiť k oblastiam, ktoré deti nemajú upevnené.
Martina, učiteľka 1. triedy
Žiakom, mne aj rodičom, ktorých som s diagnostikou oboznámila na triednej schôdzke a pozvala ich ako ďalší dohľad do Včielky, sa práca vo Včielke aj diagnostika páči. Precvičovanie na hodinách je kľúčové. Vždy sa zameriavame v rámci opakovania na začiatku hodiny na konkrétny problém a konkrétne cvičenie spoločne so žiakmi precvičujeme. Ďalej na doučovaní precvičujeme s konkrétnym žiakom konkrétne cvičenie na jeho rozvoj.
Iva, učiteľka 1. triedy
Jednotlivé úlohy žiakov veľmi bavili. Úlohy boli nápadité a pre žiakov lákavé. Práca s ICT technikou žiakov veľmi bavila. Diagnostiku sme vykonávali na počítačoch, žiaci mali slúchadlá a plne sa na vypracovanie úlohy sústredili. Budeme priebežne vkladať do výučby jednotlivé cvičenia. Začneme tým, že si žiaci precvičia navrhnuté cvičenia na základe prebehnutej diagnostiky. Taktiež pošlem pozvánku rodičom na domáce precvičovanie.
Dagmara, učiteľka 1. triedy
Diagnostika mi umožňuje lepšie pochopiť, kde majú konkrétni žiaci svoje limity, a cvičenie s Včielkou im následne umožňuje posúvať sa a zdokonaľovať presne tam, kde je to potrebné. Úlohy boli atraktívne a chytľavé. S Včielkou cvičíme v škole aj deti doma. Individuálne sa budem sústrediť na deti, o ktorých viem, že majú problém s preberanou látkou.
Vladimíra, učiteľka 1. triedy
Deti úlohy bavili, nadšenie si preniesli aj domov a s lepšou technikou pracovali na jednotlivých úlohách ďalej. V triede monitorujeme postup jednotlivcov, deti to stále veľmi baví. Niektoré cvičenia zaraďujeme aj do výučby. Diagnostika je skvelý nápad, vďaka zaň! Využila som voľný prístup do programu október-november na vyhlásenie triednej súťaže Včielka a my.
Jana, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené, veľmi sa tešili, že budú mať svoj vlastný tablet a slúchadlá a nebudú to robiť spoločne na našej IT tabuli, tak ako doteraz. Po prvom mesiaci v škole, keď prváčikovia musia zvládnuť viac aj v iných oblastiach výučby a života, sa zameriame viac na precvičovanie pojmov v oblasti priestorovej orientácie.
Katarína, učiteľka 1. triedy
Práca na iPadoch bola pre deti obohacujúca, úlohy ich veľmi bavili. Overila som si, že pre väčšinu detí bolo porovnávanie objektov, orientácia v sieti a rade veľmi náročné. Naopak, žiaci sú pripravení porozumieť číslam 1 - 10 a ich významom. Na základe diagnostiky môžeme podporovať deti v oblastiach matematických predstáv, v ktorých majú medzery. Plánujeme využívať Včielku pri precvičovaní, využívať individualizáciu, ktorú jednotlivým žiakom ponúka.
Linda, učiteľka 1. triedy
Všetky deti diagnostika bavila. Nemali pocit neúspechu ani v úlohách, ktoré boli pre ne ťažké. Väčšinou nemali problémy s číslicami a s priraďovaním počtu prvkov. Pojmy pred, za, medzi, vľavo, vpravo, vľavo uprostred a podobne im robili problémy. Je potrebné sa tomu venovať. Budem pracovať s mriežkou, pracujeme s číselným radom a podobne.
Dagmara, učiteľka 1. triedy
Úlohy deti bavili, väčšinou mali pocit, že sú ľahké, ale úroveň výsledkov je slabšia. Povedala by som, že nie sú zvyknuté počúvať inštrukcie do konca a pracujú podľa svojej intuície. Teda bez presného zadania a až v priebehu im dôjde, čo majú robiť. Tiež slovná zásoba je u niektorých detí slabá, takže pojmy označili nesprávne. Je fajn, že program vyhodnotí výsledky a vygeneruje cvičenia na zlepšenie daných oblastí. Preto je dobré zaradiť cvičenia v rámci hodín priamo na interaktívnej tabuli a v rámci možností dať deťom individuálne precvičovať na tabletoch.
Lenka, učiteľka 1. triedy
Deti práca na tabletoch bavila, mali však niektorí problémy zo začiatku so zaobchádzaním s nimi. Úlohy boli pestré a zábavné. Dosť žiakov malo problémy s porovnávaním. Vďaka diagnostike viem, na čom so žiakmi zapracovať. Viac sa zameriam na to, čo žiakom robilo ťažkosti.
Soňa, učiteľka 1. triedy
Veľmi oceňujem jednoduchosť prihlásenia a možnosť samostatného riešenia úloh na tabletoch, čo deti veľmi bavilo. Oceňujem tiež prehľadné zhrnutie výsledkov triedy a tipov na zaujímavé úlohy. Viac času venujem prípravnému obdobiu, úlohy budem viac diferencovať, aby lepšie zodpovedali individuálnym potrebám detí a podporili ich rozvoj.
Barbora, učiteľka 1. triedy
Deti pracujú s Včielkou rady, úlohy ich bavili. Prekvapilo ma, že veľa detí malo problémy s úlohami na priestorovú orientáciu. Deti dostali QR kódy aj na domáce precvičovanie a s jednotlivými typmi úloh pracujeme a budeme pracovať na hodinách matematiky.
Jana, učiteľka 1. triedy
Zistila som, že niektoré deti mali problémy s radením a pojmami pred, za, medzi. Niektoré deti si museli pustiť pokyn dvakrát, pretože neboli schopné hneď na prvý pokus vnímať obsah inštrukcií. O výsledkoch budem individuálne informovať zákonného zástupcu každého dieťaťa a zároveň sa dohodneme na oblastiach, ktorým budeme venovať pozornosť.
Ľudmila, učiteľka 1. triedy
Práca ich veľmi bavila, cením si licencie aj na doma, vidím, že si precvičujú. Väčšinou mali problém s porozumením niektorým úlohám. Výsledky mi pomôžu rozhodnúť, na čo sa zamerať a pri tripartitách, kde dokážem zhodnotiť pokrok žiakov. Je dôležité viac riešiť, či správne pochopili zadanie a dobre precvičiť základné pojmy.
Dagmara, učiteľka 1. triedy
Žiakov práca na tabletoch bavila, bola to pre nich iná hodina matematiky, diagnostiku brali ako hru na PC. Vo výučbe sa zameriam viac na niektoré problémové oblasti.
Monika, učiteľka 1. triedy
Diagnostika bola perfektná, pomenovala problémy, ktoré by žiaci mohli mať a nasmerovala nás na oblasti, ktoré musíme posilňovať, a to už od predmatematických predstáv. Budeme precvičovať oslabené oblasti a prispôsobovať preberanú látku tak, aby sme dosiahli lepšie porozumenie učivu.
Božena, učiteľka 1. a 2. triedy
Vďaka zhrnutiu výsledkov celej triedy vieme, ktorým oblastiam je potrebné sa najviac venovať. Rodičia sú radi a oceňujú, že môžu doma dobrovoľne pracovať na zručnostiach, ktoré deťom vyšli, že by ich mali precvičiť. Určite zapojíme Včielku do každej hodiny matematiky, deti veľmi rady vidia, že púšťam Včielku na interaktívnej tabuli a dohadujú sa, kto pôjde prvý splniť úlohu.
Kristína, učiteľka 1. triedy
Deti boli nadšené, že môžu pracovať s tabletmi. Niektorí, a nebolo ich málo, ešte nemali skúsenosť s dotykovou obrazovkou, ale rýchlo sa do toho dostali. Viac-menej som očakávala dosiahnuté výsledky. Niekedy pomohla pomoc pri prvom kroku - keď to už na koľký pokus naozaj nešlo. Rodičom daných žiakov som odporučila precvičovanie v danej oblasti a pridala ich ako dohľad.
Markéta, učiteľka 1. triedy
Mne ako špec. ped. sa veľmi páči možnosť diagnostiky, uľahčuje mi prácu a pomáha vysvetliť najmä rodičom-ale aj kolegom, ktoré oblasti má dieťa oslabené a potrebuje ich cvičiť. Keďže všetky správy sú spojené s mailom, práca vo Včielke je efektívna a prehľadná. Veľmi sa teším, že Včielku budem môcť odporúčať aj rodičom na domáce precvičovanie.
Mgr. Zuzana Ochabová, špeciálna pedagogička
Dobrý deň
Som velmi rada, že je vôbec takýto program vzdelávací pre deti.
Áno funguje nám včielka v poriadku... nevedela som aké očakávania mám čakať, ale som spokojná s jej obsahom.
Neviem čo by som zlepšila. Tento program nám odporučila pani učiteľka a som jej veľmi vďačná za pomoc a rady a s programom som veľmi spokojná.M. Kukucová, rodič
Dobrý deň, chcem iba zdieľať svoj názor a napísať, že Vaša Včielka je skvelá! :) Nie som odborník v oblasti psychológie alebo pedagogiky, ale zdá sa mi, že celý spôsob precvičovania je veľmi dobre psychologicky premyslený, je kreatívny, cvičenia nie sú stále rovnaké, dieťa je motivované atď. Musím povedať, že mi je veľmi príjemný aj hlas onej slečny (?), ktorá veľmi pekne intonuje, artikuluje a mám z jej hlasu príjemný dojem :) Takže, prosím, slečnu pozdravujte :D So synom sa snažíme cvičiť denne, občas kladie odbor, ale zas na druhú stranu niektoré cvičenia (napr. včera pridaný „Diktát“) ho vyslovene motivujú a bavia. Som rád práve za zaradenie Diktátu, ktorý tak deti od útleho veku učí kontaktu s PC a s klávesnicou veľmi zábavnou formou. Ďakujem za podporu a teším sa na ďalšie zaujímavé typy cvičení, ku ktorým sa hádam časom „prečítame“. S pozdravom a s prianím veľa úspechov MgA. Petr Kuna, Kladno
MgA. Petr Kuna
Na základe svojich skúseností musím napísať, že ma veľmi Vaše webové stránky nadchli, pre 2. stupeň najmä zložka čitateľská gramotnosť, ktorú sa snažíte doplniť. U väčšiny detí je pochopenie významu a obsahu textu, orientácia v ňom zásadným problémom.
Lucie Frišová, pedagóg na 2. stupni ZŠ Prosetín
Ja som s Včielkou spokojná, deti aplikáciu milujú... Dokonca mám jedného chlapca, „závisláka“ na Včielke, ktorý cvičí každý deň, zbiera body a nakupuje obrázky (majú zakúpenú aj licenciu domov). Museli sme ho trochu pribrzdiť, pretože potom už nebola sila na zvládnutie ostatných úloh.
Lenka K., školský špeciálny pedagóg
Syn ovláda Včielku úplne sám, takže sa už niekoľkokrát stalo, že som prišla z práce domov a úlohy mal splnené, čo je určite jednou z hlavných výhod pre zamestnaných rodičov. Zaregistrovali sme aj zlepšenie v škole. Došlo k výraznému zlepšeniu písomného prejavu a samostatnej práce vo vyučovaní. Za nás teda jednoznačne jednotka s hviezdičkou.
J.Ticháčková
Najlepším zhodnotením je, že sa dosahujú efekty v podobe synovho enormného zlepšenia vo vnímaní textu a čítaní. Myslím si, že ste zvolili príjemné UX a UI pre deti a forma gamefikácie je to, čo ich udrží na stoličke. Roztiahnutie formátu na celú obrazovku je neobyčajné, ale chápem, že zakrýva rušivé prvky, ktoré deti rozptyľujú. Slider s včielkou je názorný a deti majú vizuálnou formou prehľad o dĺžke cvičenia. Super. Z osobného postrehu vidím, že syn sa teší, že si na záver výučby postaví ZOO alebo niečo iné. Včielka sa nám integrovala do života ako plyšový medvedík pred spaním a v rámci dňa má svoje miesto. Díky.
Jiří P.
Ďakujem moc, upozornila ma na Vás špec. pedagogička pani Světlana Drábová, ktorá nám pomáha zvládať Vývojovú dysfáziu a z nej vyplývajúce poruchy učenia. Veľmi nám pomáha sluchové pexeso, syn má problémy s mäkčením a dĺžkou hlások. Vďaka pravidelnému cvičeniu sa to dosť zlepšilo. Ešte raz veľmi pekne ďakujem, ste skvelí.
Petra K.
Pre školy je táto aplikácia veľmi zaujímavá, mne osobne sa páči, že deti pracujú na počítačoch a cvičenia sú v elektronickej podobe. Webové stránky sú pekne graficky a farebne spracované. Oceňujem aj vysvetlenie, na čo ktoré cvičenie slúži a možnosť vlastného nastavenia cvičení, respektíve možnosť vyradiť cvičenia, ktoré deti nebavia alebo ich dobre zvládajú. Ďalším pozitívom je kontaktovanie a poskytnutie pomoci cez email (priamo konkrétnou osobou) ihneď po registrácii. Prínosné je aj zaslanie úsešnosti plnenia jednotlivých úloh v grafickej podobe.
Lucka
Nie sme typickí používatelia Včielky. Využívame ju s 19-ročným mentálne hendikepovaným synom na precvičovanie základných schopností čítania. Včielka nášmu účelu slúži dobre - F. je súťaživý, takže naňho dobre platia motivačné prvky. Prajem veľa radostí z úspechov Vášho sympatického projektu.
Lenka Z.
Veľmi ďakujem za Včielku! Pre rodičov a pre dieťa je to úplne skvelá vec – ja mám dokonalý prehľad vďaka štatistikám, viem, ktoré oblasti je potrebné zlepšiť, a dieťa je nadšené z hier.
Markéta H.
Nedoceniteľná pomoc pre malých školákov. Úlohy šité na mieru pre každé dieťa, cvičenia sú zábavné a pritom naozaj veľmi prínosné. Riešia každý jednotlivý problém s čítaním. Navyše poradňa pre rodičov. Vynikajúca komunikácia s rodičmi. Naozaj veľmi ďakujem za túto službu. Rozhodne odporúčam všetkým rodičom.
Oľga
Na Váš výučbový program sme dostali odporučenie od pani učiteľky. Som veľmi spokojná a čo je najlepšie – môjho syna výučba veľmi baví. Je to naozaj neuveriteľné, celú prvú triedu sme bojovali s nechuťou robiť si domáce úlohy a teraz, počas prázdnin, sa chce sám dobrovoľne učiť!!!!
Petra V.